2020年特殊儿童音乐教育现状分析论文

特殊儿童音乐教育现状分析论文“孩子们各有各的特性、兴趣、能力和学习需求，教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需求的广泛差异”，这是萨拉曼卡宣言 对特殊儿童教育的定义。 特殊儿童教育还广泛分为盲人教育、聋儿教育、超常儿童教育、智力迟缓儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育、多重障碍儿童教育、语言障碍儿童教育等。 特殊教育学校出生于18世纪的欧洲，19世纪由医师和老师提出治疗教育学理论，19世纪末心理学的发展促进了特殊儿童心理学的诞生。 到20世纪中叶，特殊儿童教育这一概念的范围划分不断扩大，也产生了许多学科交叉性的研究。 在特殊的儿童教育中，音乐是不可或缺的一部分。 在普通音乐教育中，音乐教育的目的主要是培养孩子们的综合素质和专业技能。 但是，在特殊儿童教育中，音乐教育的目的是纠正特殊儿童的行为问题，补偿特殊儿童的智力和适应行为的缺陷，在这一点上音乐治疗很重要。 当然，这一点也因人而异，很多超常儿童和唐氏综合症等特殊儿童、音乐教育发挥着发挥他们潜力的作用，能够更好地培养他们。 例如1978年出生的舟舟舟，他生来就是个愚蠢的病人，但一直被音乐包围的生活环境激发了他的音乐潜力，乐团内部对他的教育培养了更好的指挥能力。 因此，特殊儿童教育不仅包括残疾儿童在内的教育，同样也包括超常儿童教育等，这一点在我国师范类大学的一部分也受到重视。 特殊儿童音乐教育对补偿特殊儿童的心理和行为缺陷具有非常积极的意义。(一)特殊音乐教育的方法；近年来，对特殊儿童教育普遍认知最多的部分是音乐治疗。 在教育这个行业，心理学这个学科的作用越来越强调，但是对于特殊的孩子的教育，心理学更为重要。 在特殊儿童的音乐教育中，音乐治疗是首创，音乐治疗对儿童的问题行为起到很好的矫正和补偿作用，使他们能够适应正常的生活和社会。 在音乐治疗的教育中，有必要考虑环境、教育方法等。 环境对个人教育有着非常重要的作用，特殊的音乐教室需要给孩子们创造温暖舒适的环境。 该环境需要安静(挡板、包门安装)、温暖(彩色墙壁和清洁窗帘)、舒适(木制地板和发泡板)。 孩子们进入教室完全放松，对老师和周围的环境减少警惕，音乐教育的效果很好。 特殊音乐教育中采用最多的教育方法是奥尔夫音乐教育法，奥尔夫认为“表达思想和感情是人类本能的欲望，以语言、歌唱(包括乐器演奏)、舞蹈等形式自然地表现出来”。 奥尔夫音乐教育系统的特点是以人为中心，强调音乐教育的游戏性，将唱歌、动作、演奏三种音乐表现融为一体。 特殊儿童音乐教育主要强调奥尔夫音乐教育系统的运用灵活性和生动性，对儿童进行启发式教育，使不同水平的学生能够一起体验音乐。 奥尔夫音乐教学法主要有节奏、乐器和要素三个方面。 节奏训练主要包括节奏基础的提取和训练和气势节奏训练。 奥尔夫还发明了一系列乐器，操作简单，多种乐器具有分解功能。 在乐器的这一部分，老师可以教给孩子们乐器的演奏、识字率、自己作曲的即兴演奏等，培养孩子们自我创作的兴趣和能力。 因素是基本的身体动作训练，也可以强调音乐和动作的结合，加上语言，这部分还可以训练孩子们的反应能力。 许多特殊的孩子，由于自己的身心障碍，有时会带着异常的感情和感情，对许多东西的理解会迟缓。 但是，由于他们唯一不变的爱好是游戏，奥尔夫音乐教育法非常适合特殊的儿童音乐教育。(二)特殊儿童音乐教育的缺陷；近年来，我国越来越重视特殊儿童教育，但特殊儿童教育的改革始终落后于普通学校教育模式的改革速度。 许多学校特殊音乐教育课程的设计和设施陈旧，许多学校老师的观念仍然受到传统观念的束缚。 许多学生在课堂上只模仿老师的动作，老师的课也是划一的。 如果上课不生动，交互不足，这门课的教学就不会有进展。 同时，特殊儿童的康复期也大幅度延长。 奥尔夫音乐教学法能很好地帮助老师和孩子们，但也需要一些成本来维持这种教学法。 一套奥尔夫乐器达数十几百件，每种乐器都有其特点和优点。 对许多学校来说，安排奥尔夫乐器很难。 另外，在音乐治疗过程中，不仅孩子的表现得不到控制，很多家长也不被外界的疑问所理解，对孩子的家庭教育不积极配合。 因此，在教育特殊儿童时，也要鼓励家长，提高他们的自信心，得到他们的认可和支持。目前国内特殊儿童教育还存在很多缺点，改革特殊儿童的音乐教育体制不仅是这些儿童的需求，也是社会需求，是社会发展的必然。 因此，特殊儿童音乐教育的改进也是必要的。 我们要从学生的角度、老师的角度、家庭的角度以及周围的角度来考虑，更好地确定科学的培养目标，完善教学手段。 更好地补偿特殊儿童的缺陷，