2020年认识负数教案设计参考

认识负数教案设计参考 六年级（下册）第13页的例1、例2 1、知识技能：了解正数与负数是实际生活需要的，会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。 2、数学思考：通过正负数的教学，培养数感，渗透对立、统一的辩证思想。 3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 4、情感态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识生活，应用于生活。提高学习数学的兴趣。 在现实情境中初步认识负数的意义；用正负数描述生活中的一些简单的具有相反意义的量。 教具准备 多媒体课件。 1.情景引入。 用最简捷的方式记录这些信息。（师叙述，生记录。） 1路公共汽车在昆山宾馆站上来2位乘客，到亭林站下去2位乘客。 本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。 小明妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了2000元 【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造。】 2、揭示课题 +2、-2前面的+叫做正号、-叫做负号，正号和负号与以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。二、沟通联系，再识正负数 1.教学例1 （1）情景呈现。 师：五（2）班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！（课件出示32温度计），下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮（出示0），这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23） 【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】 （2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度？ 板书：0、+32、-23 哪种温度最高？ （3）师：在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？ 小结：要找准0，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。 【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感。】 2.归纳正数、负数和0的关系。 师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？ 归纳：正数都大于0,负数都小于0.0既不是正数，也不是负数（完成板书：负数正数）。 1.读两个海拔高度，请同学们互相读一读。 2.读温度，先自己读一读，你们会把这些温度从高排到低吗？ 3.写几个正数和负数 【设计意图：充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，巧妙地运用信息化环境，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的】 1.提问：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗？ （1）存折（课件展示） 师：这里的-600是什么意思？ （2）刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。 讨论：风速怎么会有负的？ 如果风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样？ 2.多媒体介绍负数的产生史。 【设计意图：把数学知