2020年课程群建设对高职教育院校专业建设的作用论文

课程群建设对高职院校专业建设作用的论文论文摘要：课程群建设是高等职业教育机构专业建设和长期发展具有不可忽视的影响的比较课程体系和课程建设的新理论。本文通过对课程群建设理论的分析，论证了课程群建设在课程体系本土化和课程建设共同体化中对高职院校专业建设和特色学校运行的重大作用。论文关键词：课程体系课程群的构建为了提高大学的发展能力，更好地适应教育对象的在职要求，适应当今高职院校教育的发展趋势，加强高校专业特色建设，巩固课程体系建设的成果，扩大课程建设的规模效应，课程群建设将成为解决高职院校瓶颈、寻求发展的新的有效途径。课程是专业建设中的重要内容，主要包括基础课、专业课、一般扫盲课、选修课、科研活动课、实践课等。它从宏观角度制定规范，提出基础课、专业基础课、专业课的设定比例和要求构建模式，通过明确的课程大纲、教材等提高教学质量，达到国家的培养目的、机关的培养目标。课程体系建设是以宏观方面为基础，适应社会、学生和学科发展的要求，与国家教育目的和学校运营目标相适应，提高教育质量的建设，对大学的专业建设起着规范和积极的作用。与课程及课程建设相比，课程群建设是处于中关村水平的建设。构建课程群旨在提高人的竞争力，提高人才培养质量，在教育效率和专业建设中运营特色学校，科学整合相关课程，消除重复或陈旧的内容，创建新的课程群，优化课程资源，实现课程建设的规模效应，创建具有相当特色的课程体系。课程群建设是新的。实际上，课程群建设应根据课程体系建设的要求、大学教育资源的实际情况和人才培养的在职要求，在课程体系建设的本土化过程中，重点关注课程建设的社区，即课程群。在课程群建设中，要注意以下几个问题：2.1重视课程群建设与课程体系建设和课程建设的差异构建课程群将教育对象相同，内容一定相关和重复的课程优化整合，消除不同教务室对课程资源的障碍，消除重复内容，节约无意义的资源消耗，提高教育对象的素质，创建新的课程，创建特色课程活动，突出不同大学的发展潜力。课程建设重视范式的要求，规定了特定课程建设的原则、方法和目标，主要体现了指导意义。课程建设重视以遇难、精细化、完备等为特征的单一课程的系统性，重视课程间的重复性，不重视无法生产的新课程。2.2重视课程群建设的科学性，避免课程群组合的任意性学科课程组通常包含一组相关的学科课程，其中包含3个或更多学科课程。目前，教课军队建设缺乏相应的规划和评价体系，没有具体的理论指导，因此，在教课军队建设中要避免组合的任意性。对于同一专业课程组组合，要注意基础课程、专业基础课程和专业课程的差异，要重视课程的整体要求，要考虑课程组组合的系统性。在科学论证和教学实践的基础上，认真考虑培养对象的工作需要，提高教学质量，创立特色教育。2.3课程组建设不能太宽。构建课程群本质上是专业建设中包含的课程的新设计和新组合，实际上不能扩大课程群的作用，重点是构建课程群，选择课程目标，选择课程内容和组织，实施课程体系，实施课程评价等，特别是在课程改革、课程群组成、课程基本建设、课程管理、课程效果等方面进行科学评价，有利于课程群构成内容的科学性。构建课程组不仅可以在不同的专业建设中结合相关的课程，还可以在同一专业中结合不同的课程进行特色教学。高等职业教育机构课程群的这种特点显然具有很大的现实作用。3.1促进特色学校运营各高等职业教育机构具有专业建设的目标、要求、规范等相同的特点，但在特定课程建设中，教学资源也不同，这就为高等职业教育机构的特点开发学校运营提供了有利的基础。充分利用各自教学资源的优势，或调动相关资源，在为构建课程体系的大目标服务的过程中，积极探索构建能发挥大学教育特色的课程群，促进专业发展和专业调整，建立特色专业，实现办学特色学校的目标。这样不仅突出了大学的存在价值，还为机关的长期发展提供了空间。3.2加强教育资源开发和优化如何最大限度地利用学校自主安排的教学时间，各机关的惯例并不统一。最常见的方法是邀请外国专家进行专题讲座，扩大学生的知识面，提高对专业领域尖端仪式的理解。教育内容系统的改革和大学的实际实践客观上可能导致部分教育资源的利用率下降，甚至闲置。课程群建设以专业原始课程为重点，开发、调动、优化现有教育资源，可以最大限度地利用教育资源。与此同时，为了适应新的教职实习，现有的教职员工也会相应调整，客观地打破教职课程之间的森严壁垒，加强教职员工的竞争力。3.3提高人员培训质量质量是教学活动的生命所在，最终体现在受教育者的素质和能力上。构建教课群消除了重复的教课内容，提高了教课效率。根据经验过程，还可以制定科学课程。不仅能打破单一课程的框架，提高教育资源的竞争力，还能使学生对学习形成系统的专业理解。在教研组建设中，将最新的动态和研究成果内化为教研组，可以相互促进教研组建设和专业建设，提高人才培养质量。1五华殿，林