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文档简介

新课改背景下的教师专业成长,南通大学教育科学学院张建平,2010年7月,南通市通州区二甲中学张卓鹏,基于新课改背景的教师专业成长,教师成长研究的背景分析教师专业成长的过程教师专业成长的内容教师专业成长的两种模式教师专业成长的途径,教师成长研究的背景分析,教师专业化的必然要求红烛精神的反思“自然成熟论”的危害,教师专业成长的过程,预备期:师范教育及工作之前形成期：05年发展期：610年成熟期：10年以上,教师专业成长的内容,道德成长教学成长科研成长,中小学教师职业道德规范,爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习,教学成长,专业知识教学能力、技能专业态度教学理念,了解学生教学情境的创设专业技能,科研成长,科研氛围营造，激发科研意识明确自己主攻方向不断培养科研能力,教师专业成长的模式,“外在引导”模式“内在进取”模式,教师专业成长的途径,科学合理制定个人发展计划。培育专业理想。做一个终生学习者。把自己当作反思的主体和对象。增进科研意识和能力。学会合作，学会欣赏。主动争取外援。,教学反思的内容：你对自己的教学工作是否有发自内心的喜爱与热情？你对自己从事的工作的社会意义是否有深刻的认识和体验？你已有的教学行为与新课程理论与教法有哪些不适应的地方？你更关注的是学生的学，还是自己的教？你在课堂上是否注重与学生的沟通与合作？你的课堂设计与学生的实际收获之间有多大的差距？你在课堂上是否积极创设种种因地制宜或因人而异的教学环境、途径、手段和方法？你对所有学生是否公正、公平地对待？真诚地关心？,题目：1.你如何理解教师专业发展的内涵
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