分式的加减教学反思

分数加减法教学的思考这节课的教学结束后，静下心来想一想，在今后的教学中有一些收获和值得注意的问题。首先。这个类是分数加法和减法的第一类。要求学生理解并掌握分数的加减运算法则，并将它们用于分数的加减运算。为了完成教学目标，我设计了如下教学过程：首先给出了两个分母相同的加减分数的计算问题，让学生类比得出分数的运算规则和注意事项。然后我遵循由浅入深，由简单到复杂的原则。首先，我谈到了用相同的分母加减分数。添加和减去具有相同分母的分数更容易，这是进一步学习不同分母分数的添加和减去的基础。接下来，我将讨论不同分母的分数的加法和减法。具有不同分母的分数的加法和减法比具有相同分母的分数的加法和减法更困难。这里主要是做好“转换”工作，即将不同分母的分数加减运算转换成分母相同的分数加减运算。“转换”的关键是总分数，而总分数的关键是找到最简单的公分母，因为这是第一节课，而这一知识点在本课中没有讲授。其次，为了达到教学目标，突出重点，通过问题的呈现和学生的列式，将同分母分数的加减与同分母分数的加减进行类比，同时引导学生对实际问题进行数学化。低起点符合学生的认知过程，循序渐进，让学生自然总结规律。在应用规则的关键环节中，实例分析和练习的实施都是以学生为中心，给学生足够的时间来计算和揭示问题。它也为下一步的教学提供了更好的对比分析材料，给学生留下了深刻的印象。此外，本课以合作探究和独立完成的形式向学生展示两组典型案例，让学生感受到这种体验。学生的兴趣很高，他们不会因困难而退缩。它引导学生找到并总结各种解决问题的技巧，并比较优缺点。它把学生的认知提高到一个层次，达到了用法律代替墨守法律的目的。它通过分析问题的明显特点，灵活运用方法和技巧来解决问题。同时，时间和空间是留给学生的。通过非正式的讨论，学生可以发现许多奇怪的想法，培养他们的发散思维能力。我还意识到，科学的课程设计不仅对一堂课的成败起着决定性的作用，更重要的是，学生数学思维的建立和数学方法的掌握也很重要。科学的设计有利于充分挖掘学生的数学潜能，突破困难，事半功倍，深化数学学习。在分式的加减法的教学中，通过复习分母相同但分母不同的分数的加减运算，类似地研究了分数的加减运算。分数的一般分数(当分母是不同的分母时)作为初步的知识测试，然后完成学生自主学习完成的基本练习和熟练规则。这些问题(分子的加减，括号的去掉和分数的简化等)。)之后发生的计算过程由学生进行解释和讨论。最后，课堂练习巩固和总结作业。在讲座结束时，发现学生们对分母相同的分数的加法和减法掌握得很好，但对分母不同的分数的加法和减法掌握得不太好。许多学生仍然不精通分数的一般除法，一些学生不理解计算器本周四分式的加减（1）我开了一个公开课。分母相同的分数的加法和减法是学习分数的基本性质和分数的乘法和除法之后的内容。它是分数的基本运算之一，为下一节课不同分母的分数的加法和减法打下基础。在这节课中，我使用了探究和自主学习的结合来完成教学内容。小学生已经学会了分数的加减法，所以我将通过计算来介绍它，提醒学生分数的相关知识，“如何计算？”。如果我再次设置“”，结果会是什么这种“作业”巧妙地将分数转化为分数，将分数的基本性质推进到分数的加减运算中，激活学生原有的认知结构，促进新旧知识的联系，达到“温故知新”的目的；与此同时，它为学习本课打下了基础。通过与学生一起探索，学生可以体验加减模拟分数的过程，成为数学学习的大师。这个场景的介绍简单明了，充分考虑了学生的认知水平和现有的知识和经验，能够独立总结和归纳出分母相同的分数的加减算法。课后，学生们发现这种情况更容易接受，效果也更显著。例1中的两个练习有些复杂和困难。因此，我带领学生合作并实现了具有相同分母的分数的加法算法，提醒学生判断它们是否处于相同的分母形式，如果不是，则转换该形式。然后，逐步设置三个不同层次的练习，给学生足够的时间进行计算，暴露问题，引起学生的共鸣，使学生在课堂上的错误得到有价值的复习材料，并充分贯彻好的规律。每一级练习完成后，让学生总结解决问题过程中的收获。在此基础上，引导学生发现问题解决技巧，将学生的认知提高到一个更高的水平，灵活运用方法和技巧解决问题。最重要的是给学生留出时间和空间，以学生为中心，这样他们可以练习得更多，巩固得更多。在分数的加法和减法之后，列出了一个加法和减法的混合运算问题，并结合加法和减法的混合运算原理进行了评述。分数的加法和减法混合运算的区别在于，如果有任何分母或分子可以分解，就应该先进行分解。在计算过程中，首先要观察分数的特征，以达到简化乘法的目的。本课程的设计达到了“学生多做，教师少讲”的效果。正如分式的加减（1）所指出的，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”更重要的是加强学生数学思想的建立和数学方法的掌握，特别是数学问题解决的训练和规范化，使学生形成良好的数学学习习惯。对分数教学的思考2分数是八年级数学的第一章。经过三个多星期的学习，学生已经基本掌握了分数的相关知识(分数的概念、分数的基本性质、除数、一般分数、分数的运算、分数方程的应用问题以及可转化为一维一次方程的分数方程等)。)，并获得了学习代数知识的常用方法，感受到了代数学习的实际应用价值。以下是我的一些教学经验：一、教学中的发现在这一章中，学生可以通过观察、类比、猜想、实验等活动来学习分数的运算规则，以发展他们的合理推理能力，因此教学应注重规则的探索过程。必须充分调动学生的积极性。在一系列的思想活动中，在观察、类比、猜想和试图发现规则、理解规则和应用规则时，还应注意学生对数学原理的理解，以培养学生的代数表达能力分数运算(加、减、乘、除、乘和混合运算)是代数常数变形的基础之一。然而，操作的数量和问题的难度不能盲目增加。在运算过程中应注重对推理的理解，并灵活运用分数的基本性质。此外，我们必