2020年高中语文训练过程性指导的有效策略论文

高中语文训练过程性指导的有效策略论文叶圣陶老师说，这是各科学习成绩、课外活动经验、平时思想道德的综合表现。 也就是说，写作能力是学生综合能力的直接表现，也是提高学生语文素养不可或缺的一部分。 因此，在新课程改革下，对提高学生作文质量进行程序性指导是非常重要的。 在语文教学过程中，我们必须认真分析当前作文教学中存在的问题，从主题编写、内容选择、开头结尾等方面进行过程性指导，期待学生作文水平相应提高。写作是用语言文字进行书面表达和交流的重要方法，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。 写作是语文教学的重要组成部分，也是学生综合应用能力的直接表现。 因此，在新课程改革下，教师必须认真分析当前语文作文教学中存在的问题，从思想上认识过程性指导在作文训练中的作用，通过相关应用策略最大化课程价值，并在提高学生语文应用能力的同时，大幅提高学生的语文素养。 同时，还从事保障学生健康发展的工作。 因此，本文从以下几个方面对高中语文作文训练的过程性指导策略进行论述，希望真正提高学生的文章质量。众所周知，写作一直是学生普遍“厌恶”的一部分，不仅考察了学生的语言组织能力、写作能力，还考察了学生的知识积累能力、思维发散能力等。 也就是说，对学生综合应用能力的要求很高。 但是，学生的作文水平不高，提高文章质量也是不争的事实，高中语文作文教学中什么因素直接或间接地影响着学生作文水平的高低？首先，学生只掌握基本写作技巧的理论知识，缺乏实践应用能力。 具体来说，有些语文教师在作文教学中只是简单地教学生写作技巧，写作方式、写作手法、修辞手法的应用等，使学生“写作”机会较少，学生真正不知道该如何在写作过程中应用，对提高学生的作文水平极为不利。其次，教师“忽视”作文教学。 作文是语文教学的重要组成部分，也是高考的重要组成部分。 因此，无论是教师、学生还是家长，都非常重视提高当前学生的写作水平。 但是，实际上教师、学生、家长处理作文教育的思想是简单的两个词汇“多书”，学生这种简单的“多书”，只会给学生带来课堂压力，让学生害怕写作，不得不让学生抽出“很多时间”练习写作，当然，这种过程也不利于学生写作质量的提高最后，学生的思维受到限制。 由于高考压力，教师和家长把学生固定在教科书上，学生很难接受新的东西，限制的思维只会在写作时变得盲目，学生也很难写新的东西。 所以，写的东西也很难有真实感，很难让人感动。1、在过程中指导作文主题选择中的应用策略。 主题是文章的眼睛，这个词在语文教学中得到普遍认可，既是文章主题的表现，又是学生写作水平的展示，也是使评价引擎眼前明亮的重要部分。 我们非常清楚主题的重要性，强调要让学生创新，让学生写“抓住眼球”主题，但没有实际指导过。 选题是学生作文水平的表现，有很多教师认为教师不容易教，在强调题目重要性的同时，也不给予选题的过程性指导，学生题目划一，没有特点，没有个性。 因此，如何选择高中作文主题的过程性战略教育是必要的，逐步提高学生选择作文主题的能力。2、过程指导作文开头写作中的应用策略。 高尔基说：“我们可以做到这一点。 “开头的第一句最难的是，像音乐中的调子一样，寻找往往需要时间”，也就是说我们常说的“万事开头难”。 开头在作文中起着非常重要的作用。 但是，在写文章的方向上，不知道该怎样“起笔”，应该怎样引发评价者的读书兴趣，成为压倒我们学生的重要方面。 那么，我们应该进行怎样的程序性指导，提高学生文章开头的文章质量呢？3、流程指导作文内容选择中的应用策略。 作文内容是决定作文质量的重要部分，也是作文的核心部分。 因此，作为教师我们必须进行过程性的指导，不仅仅是“点”的知识，例如概念性地说明文章写作手法和修辞手法等内容，不给学生实际练习的机会。 因此，在过程性指导中，我们可以组织学生进行小组交流，自主练习。4、过程指导作文末尾写作中的应用策略。 受思考固定的影响，学生在最后一部分总是马马虎虎地工作，即使我们在作文教学中教学“前后对照，主题升华”等方法，也有学生不用或者不用，或者最后不知道问题的学生。 因此，在最后一部分的作文练习中，我们要有效地进行过程性的指导，让学生把握文本中心，给作文加上最适合的“尾巴”。 那么，我们应该如何在作文最后的教学中应用程序性指导呢？也就是说，作为