五年级语文下册 古诗四首 1教案 北京版VIP

十七.古诗四首【教育目标】1.10个生字(其中一个多声字“单”。2 .查字典，看注释，理解诗句的意思。3 .想象各诗描绘的情景，体会诗人表现的感情，感情朗读课文。4 .背诵课文默读。【教育要点】理解诗句的含义，体会诗人表达的思想感情。【教育难点】体会诗人表达的思想感情。【学情分析】学生从一年级到五年级学习几十首古诗，掌握学古诗的基本步骤，具有一定的自学能力，而且这几首诗很容易理解，所以以学生自学为主。 学生最好在理解古诗时理解创作背景。 因为最好理解诗人的感情，所以必须指导学生收集关于诗人的资料。【教育方法】1 .加强自学，首先学生查字典，读书注释，试着理解诗句的意思，小组内交流，最后老师指出了问题。让学生想象古诗的情景，体会诗人表达的思想感情。【教育理念】1 .学生是学习的主人，应以学生的发展为基础。 在设计本教科书教案时，应按照新课程目标的要求，重视课程资源的开发和利用，沟通教科书内外、教室内外的联系。 建立学生自主学习方式，加强群体合作学习，为学生创设更多自主学习平台。2 .语文课程具有审美特征。 根据这个特点，语文教学应该在感情上下功夫。 让学生展开想象感受爱情，理解感觉，在朗读中提高爱情。【教育的准备】预习学生，查阅有关资料。【教育过程】第一课教育目标：学习少年行和马，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。一、情景引入，引起兴趣培根说：“读诗能使人振作起来”。 这门课让我们一起走进小学古诗文城，感受古诗文的魅力。2 .学古诗的方法是什么？谁来和大家说话(屏幕表示：学古诗的方法：认识诗人，提出解诗题的诗句，领会分析诗情的诗情，吟诗文)这一步一步是怎样完成的呢？二.整体通读，把握诗境1 .今天我们要学的是十七课前两首古诗。 你们是按照这几步预习的吗？请学生们出课文，读读这两首诗，说说那两首诗的主要意思。 稍后给你们看你们预习的成果。 (生读课文，教师板书古诗两首诗题)2 .请读你喜欢的古诗。 询问是否正确。 (纠错)三、逐步解读，领悟诗情。(1)学习少年行1 .指导学生正确读取下面的多声文字，谁会读给他听？骑j重chn单chn2 .阅读后谈主题的意义。 行为是古诗的体裁。 这首诗描写了力量强大、善战、英勇杀敌的古代少年英雄。3 .谁的同学想把诗句的意思告诉大家。解读说“跨越了两座雕刻的弧线，俘虏只是骑在千重上”。 全身是什么意思？你指的是谁？这个人你在干什么？ 这个男孩一个人能同时张开两张弓，力量很强。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析板书：力气大他不仅力量强大，从这句话里还感觉到了什么呢(板书：胆量大)(外国人闯入的骑兵陆续围了过来，他只是没有这样的事情。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析一想到外国人入侵的骑兵多次被包围，这个少年就一副平静无事的样子，读着你感受到的事情。为什么他这么沉着？ 重读前两句话。 板书：本领很强解读为“偏坐于金鞍调白羽，射杀了五个单于”骑马的时候是怎样坐在马背上的？这个少年是怎样坐在马背上的呢？ 感觉到了什么？这句话是什么意思？少年侧着身子坐在马鞍上，调弓箭。 敌骑兵队的很多首领被击毙纷纷落马。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .整体朗读，领悟诗情。这个少年对很多敌人的心理在想什么呢？表情和表情是什么样的想象。 读读你对这个男孩的敬佩之情。(2)学习少年行1 .指导学生正确读取下面的多声文字，谁会读给他听？ 燕子读一声2 .读后谈主题的意思，谈你对作者的理解。3 .谁的同学想把诗句的意思告诉大家。解读沙漠之沙如雪，燕山之月如钩(1)谁说这句话的意思？ 辽阔的沙漠如白雪，其弯弯曲曲的新月如金钩，悬挂在燕山山上空。 这个词用什么写法？你觉得哪里好？(2)阅读你感受到的广阔宁静的景象。解读为“什么会成为金络脑，早点踏上清秋呢？”l前两句宽阔的沙漠如白雪，那弯弯曲曲的新月如金钩，悬挂在燕山山上空，后两句是什么意思？与前两句有什么关系呢？总有一天我会穿上漂亮的鞍子，在秋天清爽的战场上尽情奔跑辽阔幽静的边境战场是马奔跑的场所，但现在的马没有美丽的鞍子，也没有充分奔跑的机会，这种环境描写更加突出了马的怀才能。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析l再读一遍这首诗，感受到了什么？联系诗人的资料，体会诗人的感情。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .整体朗读，领悟诗情。四、回归整体，对比阅读。这两首诗有什么共同的特征呢？第二首诗是写马的，也表达了诗人的感情，是说话的方式。 第一首诗表达了对那个少年赞美的心情。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .男女分开读这两首诗。第二课教育目标：学习马和马，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。一、复习导入：人们常说美丽的画是清丽的诗。 看到这幅画，你想起了哪首古诗(绝句杜甫、敬亭山李白、鹈楼孟浩然)。2 .回想一下我们学习古诗的方法(屏幕提示：学习古诗的方法：认识诗人，读解诗题的诗句来分析诗情，领悟想进入诗境的诗情，吟诗文)二、整体通读，把握诗境1 .今天我们学习的是十七课之后的老诗。 你们是按照这几步预习的吗？让学生们出课文，读这两首诗，两人一组讨论这两首诗的主要意思。 稍后给你们看你们预习的成果。 (生读课文，教师板书古诗两首诗题)2 .同学们准备好了吗？让我们看看自己预习的成果。 让大家读一读你喜欢哪首古诗。 其他同学在问是否正确。 (纠错指导“臼、下駄齿、青螺”的声音、“下駄齿”的字形和意思)三、逐步解读，领悟诗情。(1)学习望洞庭谁想让大家读游园不值，作者写了什么样的场面呢？ 板书：湖水秋月山湖水秋月君山构成了什么样的影像呢？可以用自己的话来说明吗？ “如果说某个学生没有这样指导的话，是谁补充的”“评价：想象一下某个学生画了多么美丽的影像。 画的美丽多么美丽啊！3 .临近洞庭湖，享受这里的景色吧。 可以把你看到的画面读给大家听吗4 .刘禹锡的这首诗不仅诗中有画，诗中也有情，读了这首诗，你感受到诗人的什么感情？年轻学生说：“作者很喜欢洞庭湖的美丽吗？ 插件：你从哪里知道？ (抓住比喻句理解。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析年轻学生说：“没有风的湖面就像一面没有磨光的大镜子，作者非常喜欢，师评，是啊，多么美丽啊！ 读懂。总评：迷人的浪花，柔和的月光，美丽的君山，你，我和作者都爱你。 表达你喜欢的心情。(2)学习望洞庭作者叶绍翁来到朋友家里发生了什么事？他想到了什么？看到了什么？柴门打不开。 庭院的主人觉得绿苔很重要，为什么不开门呢(以下联系我说说自己的理解)