(10221900)兴龙接小2020年秋工作计划

(10221900)兴龙接小xx年秋工作计划 一、指导思想 根据县教科所小学语文发展性阅读教学模式研究课题组指导精神，严格按照课题研究的实验，做好研究工作，提高全体实验教师的主动性和积极性，加强对课题研究工作的管理和考核，力争多出成果。 二、研究目标 1、进一步突出实验工作的实效性研究，扎实做好每一个环节的研究工作，加强各环节的专题研究，在专题研究中凝炼研究成果，促进课题健康发展。 2、用学生能力的发展和教学质量的提高来验证实验的有效性和必要性，真正让实验背景下的学习方式成为师生最需要的学习方式。 4、认真制定和严格执行学校语文发展性阅读课堂教学模式研究考评方案,加强各环节的督导评价与对实验阶段的评价,通过管理提高实验绩效。 三、研究重点 1、严格实施学案教学制度 认真组织实验教师学习、钻研并实践、运用城一小的教学案。 讲书面测试题，点拨学生学案中不懂的问题(能力测读环节)。 2、真正落实教学案的集体备课活动 扎实开展教学案的设计和针对学案开展真正意义上的集体备课活动。 教学案备课的要点是一备文本基础、二备核心目标、三备扩读文本的解读指导。其中备核心目标是重中之重。 一备文本基础：即教师集体研究学案中的基础知识题的识记要点、点拨要点和拓展范围，对理解文中的重要词语和理解文中的重要句子两个小题，一定要形成统一的指导方案，力图通过对学生完成文本基础题情况的检查和评价，教好的落实所学课文的文本基础知识，并获得对文本的大体感知。 二备核心目标：即教师集体研究学案中的核心目标相关教学内容、解题思路、点拨方法。要充分预见学生在完成核心目标试题中可能提到的问题，要在充分的熟知文本的基础上，准备好应对学生提出的问题。 三备扩读材料的解读指导：今秋的教学案都配备了扩读材料，每段材料都根据核心目标的需要有2-3小题的试题设计，这三个小题都明确指向核心目标，与置疑探读的两个小题紧密呼应，突出向能力转化的迁移功能和运用功能。 扩读材料备课的重点是预设好对材料的解读指导，教师应在学生自主合作学习的基础上抓住能力发展的知识、方法及运用三个要点，讲清解题思路、剖析难点要点原委、给予方法指导、开展问题矫正，杜绝只讲答案不讲原委、只给结果不讲过程的现象。 学校对实验教师的备课检查，将以集体备课的材料为主要依据。 3、加大学生的阅读量 我校地处丰、涪、垫交界处，位置较偏僻。长久以来，学校接收外部信息较慢，语文教学工作更是较为落后。经过调查，我校语文教学还停留在文本解读的最本位的层面上(试图通过教师的讲解，让学生知道课文写了什么，表现了什么思想，用了那些表现方法)。基于这样的教学思想，他们的阅读课堂基本是因循扫清阅读障碍(相关背景介绍、字词正音正义)-文本朗读-文本分析(教师在教参的牵引下的模仿式分析辅之以相关的师生活动)-相关训练(处理课后练习或进行相应的仿写练习)这样的教学结构，这个不成其为模式的教学结构，几乎是绝大多数教师共用的阅读课堂教学模式。他以让学生知道是什么为教学任务和目的，完全排斥了阅读教学培养学生的阅读能力的要旨，将大部分教学时间和精力都放在对阅读能力培养效度极低的文本分析上。基于现实状况，我校必须在学语文发展性阅读课堂教学模式研究中：阅读量的发展是课题的关键词。量是质的前提，没有一定的量就没有一定的质，这是哲学上的绝对命题。要把目前课内的单位阅读量从小学六年的10万字(现行教材大约文字量)，增容到20-30万字，从课外接近于零的阅读量增容到30-60万字(课标要求为145万字)；阅读量发展主要依靠模式的运用、发展性阅读课程的创设和课外发展性阅读活动的开展，这三个方面从提高教学效益和拓展新的阅读形式入手，达到增量扩容的目的。 四、重大活动安排 1、xx年9月：课题组老师做好计划，实验教师集体备课 2、xx年10月：实验教师上示范课 3、xx年11月：向学生推荐书目，引导学生学会选择读物，利用好学校的图书室和阅览室，引导学生博览群书，积累知识。实验教师交教学设计或反思一篇 4、xx年12月：开展一次交流，