十五从军征教学设计

十五从军征培训设计教材分析：十五从军征是北师大版小学语文6年级第1册第7单元战争的正文古诗二首之一。描写了一位老人征战多年，回老家看家里凄凉的情景。反映了战争给人民带来的极大痛苦，表达了诗人对战争的控诉和对和平的渴望。设计概念：让学生积极从“自主-合作-探索”的学习方式中学习古代诗文，体会诗歌的情感，培养学生积极探索、团结、勇于创新的精神。积极引导学生充分朗读，重视学生的自主感知，激发他们的感性共鸣。总之，在教学中，要始终注重掌握语言过程的工具性和人性的统一，使学生在掌握语言基本技能方面受到情感的影响。培训目标：1.理解诗的效果，揣摩已有的生活经验联想、想象、诗句的意思。2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的感情，带着感情朗读。3.理解古代兵役制的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的感情。讲课重点：能带着感情朗读，背诵诗，理解诗的大意。教学困难：体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。教区准备：Ppt课件课程体系：一、带来兴趣1.提到战争，首先想到的单词是什么？2.(过渡)是的！战争给人类带来了巨大的灾难，自古以来，在人类历史上，战争可以说是数不清的，有些学者统计人类5000年历史上和平年只有392年，例如把人类的历史历史视为一天，和平时期只有一个小时。我国古代战争的频繁给百姓带来巨大的灾难。今天我们学一首与战争有关的古诗十五从军征吧。(版标题十五从军征，学生们都读诗题。)，以获取详细信息第二，提出目标。认识诗人，解诗题。2.抓住单词，明确；3.思考意境，领悟诗意。第三，信息交换，理解乐府诗集。1.问题解决问题：你在哪里看到这首诗与战争有关？“钟军”参军，“征兵”是“由国家召集或接收”的感觉，是被迫入伍的感觉。2.老师：这首诗是从乐府诗集中选出的，对乐府诗集了解多少，请给我收集的资料交换一下。乐府诗集是宋代郭茂谦编辑的。乐府，原名掌管音乐的机关，最初是在汉武帝建立的，南北朝时也有乐府机关。制作乐谱，收集歌词，训练音乐人是很具体的。歌词的来源有两种。有些是文学家专门制作的。部分是从民间收集来的。后来，人们把乐府机关收集的诗叫做乐府，或乐府诗，乐府歌辞，于是乐府从官名改为诗名。(学生交换，教师课件摘要)第四，读首古诗，感受整体知觉，理解诗意。1.作为师范阅读。(过渡)这是叙事诗，讲述了80岁老兵的家经历，学生们轻轻地打开课本，静静地听，用心去感受它的味道。(部门原声粉丝阅读)2.你觉得有什么感觉吗？(悲惨、凄凉、孤独.）你们也读一下，体会一下他的心情，同一个桌子互相听，不读正确的字，错误的是未读的对要互相纠正。3.学生们读诗4.检查单词。老师：这首诗的生活必需品比较难，我们一起去看看这些容易读错的单词吧。让我看看你读得对不对？(课件呈现，学生跟随：冢、窦、雉、臧、汤、义、累)5.预习中除了辅音之外，还理解了哪些单词，哪些单词不太理解？请大家先在组里通过相互交流解决。(出生于集团)6.老师标出诗中的几个关键词，看你是否理解它的意思？课件提示单词，学生解释，教师补充。)，以获取详细信息7.谁能连接起来，用自己的话说出诗句的意思？(个别，齐读)一个人15岁的时候应征入伍打架，80岁才回家。在路上遇到家乡的人，他说：“我们家里还剩下什么亲戚呢？村民们说：“远远望去，松树被柏树掺杂，坟墓连接的地方就是你的家。”老人回到家，看到野兔从狗洞里爬出来，野鸡从房间的横梁上飞了出来。花园中央长满了野生的谷子，水井环绕着野生的葵菜群。老人浏览了几个野谷子，煮了几个菜，熬了几个汤，不久菜就做好了，但不知道谁能吃。老人离开家看着东方，眼泪洒在衣服上。第五，深度阅读，联想，诗意认知。转换语：熟读古诗，初步阅读古诗是学习古诗的第一步，把古诗深深印在自己的心里，理解很重要。1.老师：15岁参军，80岁才回来的老兵。这首诗用哪一句话给我们服老兵很久了？(学生阅读：15军队征兵，80开始。这篇文章中哪两个词强调了他的从军期间？15，80)诗中有“15”和“80”两个数字，彼此相对，强调服兵役的时间，他服兵役的时间是多少年？(士师记：服役) (生：65)，(士师记：很久)。这是人生中绝大多数的岁月。在汉代，男人从23岁到56岁正式服兵役。如果为了备战，必须随时准备服兵役，那么服兵役的时间可能会更长。他中途回来过吗？哪个词显示他没有回来？(开始)回归”与“随军征兵”吻合，显示他中途没有回来。这位老兵15岁参军，80岁才离开战场，踏上归乡之路，当时他的心情如何？(指导学生阅读兴奋、忧虑、沉重、焦虑等语气。)，以获取详细信息2.一件很重的事，庆幸回家的路上最想知道的是？(亲人的情况)3.那么，看到走在家乡路上的家乡人，他会以什么样的心情问呢？(期待、心跳、渴望)4.老兵回到家乡后，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？画诗句加注释。5.80岁的老兵回到家乡，所有乡民都问：“谁在家？”问老家的人，乡下人怎么告诉他的？让一组人读那个村子的话。(生毒)“远远望去，王室，松柏山。课件显示“松柏山”)如果是家乡人，会有什么心情把消息告诉参战勇士呢？6.不仅是村民，我们每个人的心里也充满了悲伤。(出生地读王室，松柏山)。)“如果你是老人，听乡里人说话的时候你会有什么反应，是什么感觉呢？7.65年的风雨，65年的苦心思念向谁倾诉，向谁表达？只有那绿色的松柏和很多坟墓，怎么会不心痛呢？80岁的老人拄着拐杖从远处走进自己的小房子，看到了什么？给一位同学读，其他同学闭上眼睛发挥你的想象力。你看了什么场面？8.就是他现在的家，就是他数十年来魂牵梦绕的老家吗？65年前他离开家的时候，他家会怎么样？(引导学生的想象)9.而现在，一切都消失了，剩下的只有(生读：松柏山)，焦急盼望的亲人变成了荒野的废墟，曾经轰动一时的家也荒凉荒凉了(板书：家凄凉)，唯一能看到的就是(兔子从狗窦进来，从野鸡羊身上飞过)。中庭原始大队山谷，水井健康大队葵。)这荒凉的景象，人们怎么能不伤心呢！10.在这样的房子里，80岁的老人怎么生活？(zang valley拿着饭，kwai拿着勺子。汤饭煮了一会儿，不知道谁会吃。这种食物是什么味道？结合刚读的文章说话。(指导学生朗读情感)11.失去亲人，无家可归，无依无靠地面对这一切，80岁的老人会怎么样？他只是： (生物阅读：往外看，眼泪沾在我的衣服上。(黑板：眼泪埋在衣服里)眼泪汪汪，无声地哭！这一滴流着什么眼泪！他在为谁哭？他为什么哭？发挥想象力，小组之间沟通吧。六、总结、升华主题歌曲(诗认识、情感提升)1.这就是这个80岁的老兵回家的经历。一起吟诵，重新进入他的这条归乡之路。“读完整首诗”老兵的悲剧是什么？(黑板：战争的残酷)80岁老兵的经历只是很多饱受战争折磨的人之一。不知道战争中妻子四散，家破人亡的百姓有多少。(课件显示战争造成的损失)通过对这首诗的学习和刚才的这些照片，对战争的新理解和看法是什么？3.摘要：摆脱战争，渴望和平，是我们各民族的愿望。七、教会测试(课件提供)填空：1.十五从军征是在()王朝()中选择的()场景绘制的第一首()诗。2.显示老人征兵时间的诗。3.文章描述了经过长期征战的士兵回来时凄凉的样子。4.暗示老人孤独的句子是，()，()。()、()。5.表现老兵极度悲伤的诗句是()，()。第六，扩大课后作业，积累。1.积累有关战争的两篇古诗。出塞 钱王的黄河远在白云之间，是孤独