《混合运算》教学设计（第1课时）

混合运算教学设计(1班)教学内容：教材第47页的例1及相关内容。教学目标：1.理解“在同一级别的混合操作中，计算应从左向右”的原则。2.了解和掌握同级别操作的操作顺序，能正确使用操作顺序进行计算，并能正确核销计算。3.培养学生先看计算顺序再计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。教学重点：理解和掌握同级别运算的运算顺序，能够正确进行析取运算。教学难点：能够正确进行析取计算，掌握析取计算的书写格式。教学准备：夏沃白色版、课件、尺子等。教学过程：首先，回顾床上用品1、口头计算下列问题(学生用智能笔回答老师填写)306=729=27=74=49=79=405=63=21=53=26=55=33=364=637=328=648=549=76=819=2.说出每个问题的操作顺序，然后重新计算。(学生在回答老师的问题时，用智能笔画出操作的顺序。)16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=首先让学生谈论首先应该考虑什么，然后应该考虑什么，最后让学生做计算。第二，探索新知识1.课件展示了第47页的例子1。阅览室里上午有53个人，中午有24个人，下午有38个人。下午阅览室里有多少人？2.你从照片上读到了什么信息？3.如何计算下午阅览室的人数？4.学生独立制表和计算。5、反馈沟通(在板板板板播放)(1)可能出现以下情况：方法1:逐步公式方法2:综合公式53-24=29(人类)53-24 38=67(人类)29 38=67(人)(2)报告和沟通：每种方法的每一步要求是什么？6.思考：(1)综合公式是什么样的公式？它是按什么顺序计算的？(2)摘要：在没有括号的公式中，只能从左到右计算加减运算。(3)揭示主题。37.课件展示：53-24 38，讲解浮雕计算的书写格式，用智能笔演示板书；老师一边解释一边解释：首先，在“53-24”下面画一条水平线。为了清楚地看到操作的顺序，可以单独执行计算，显示操作的顺序和每个计算的结果。在公式下面写下第一步计算(29)的结果，并抄下没有参与计算的数字(38)。在公式下面写下第二步计算的结果。注意：上下对齐等号。(3)问题：写作时我们应该注意什么？谁能详细说明这个问题是如何计算出来的？7.实践(1)课件展示：48-8 17，1535，让学生谈论每个综合公式的运算顺序。(2)老师指出加减乘除是同一级运算。(3)学生尝试计算，同时指派学生在黑板上表演，教师进行巡逻和指导。(用展位修改)(4)摘要：在没有括号的公式中，只能从左到右依次计算加减或乘除。8.思考今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同？三。整合实践(一)计算(课本第47页“做一做”)(用智能笔填写)23+6-11 284 7283=1.指定学生说出每个综合公式的运算顺序。2.学生计算每个公式，教师巡视，巡视过程中注意学生书写的规范化。3.全班交流，强调析取计算的写作格式。(2)纠错(课本第50页第3项)(用智能笔填写。)34-17+3 384 1833=34-20=244=189=14=6=21.首先，让学生独立完成，然后让学生解释错误的原因