班级小组合作总结

班队合作总结黄岛第二实验小学杨淑梅根据学校的配置，我们班实施小组合作学习教育，通过几个月的实施，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用。实施方法：1 .科学地建立合作小组根据考试成绩将学生分为好、喜好、中度、坏等，根据学生的性别、能力、性格进行分配，组成4个学习小组，以成绩好的学生为领导，负责课题、监督、检查小组成员的学习。 排座位时，通过遵循同组附近的原则，组长的管理和讨论变得容易，组长每个人都拿着笔记，记录组内学生每天的得分情况。 学生打算记作业本，每天下午放学前检查船员的作业是否记在笔记本上，船员签字，作业完成后监护人检查各作业是否完成，完成后监护人签字。二、加强团队合作的凝聚力集体是活动中产生的，大的集体是如此，小的集体也是如此。 大集团是否团结与小集团有关。 在平时的教育教育中，我想让团队活动。 首先，制定了组织规则。 通过这种方式，学生不会因老师的处罚而不满意。 这是他们自己签订的。 其次，各课的老师在各课专注于学生的纪律和课程选出优秀的合作小组，小组之间存在自律性，在小组中解决问题的同时，能够互相帮助，班上的同学具有小组的荣誉感和羞耻感。 每周选拔中，请各组总结本组的进步和不足。我还定期召开班级干部会议，坚持他们制定计划和具体措施，检查执行情况，总结和改善得失，了解同学的不良行为，促进全班管理。初步成果：一、通过学习小组，提高监督管理能力。 一个人的能力有限，老师对几十个学生，平时的管理有漏洞，无法检查的地方，特别是平时的学生记住作业，修正问题，背诵，很多学生漏洞，不能完成老师交给他们的任务。 分组的话，领导相当于小老师，随时可以监督小组的学习，查出哪个工作没有完成，所以没有学习的学生没有空隙，也可以做作业。二、通过集团的协助，将“想学习”变成“想学习”。 平时的课程中，每班有几个学生自主学习，工作，小组合作学习后，每下课由领导检查，不行的领导都要对他说。 大家都得等他，每次都被老师统计，没面子。 不这样做的学生必须跟着学校走，进步很快。 教师鼓励，学习热情高涨。 成绩也自然上升。三是通过小组合作，提高学习效率，优化学习方法。 在新课程中，一个人做会浪费很多时间，进行小组讨论会节约时间，学生的兴趣也很浓厚。 在合作的过程中让学生理解方法，进行学法交流，比任何方法都好，在学生之间吸取优点，形成良好的学习习惯的同时，让学生选择和判断什么是有效的、正确的、最好的观念和做法。四、将学生的日常行为纳入小组管理。 实施和评价学生安全、规律、卫生、路队、双操作、活动等日常团体合作管理，达成了团体内学生之间存在竞争荣辱与合作，终身互助、相互考察、共同进步的目的。五、通过小组合作学习，学生的胆量大了。 很多原内向的孩子有了锻炼的机会，他们找到了自己的价值，增强了自信，在全班同学面前发表了自己的见解，增强了各方面的能力。六、学生学习自我教育，培养自我管理能力。 班组管理，赋予学生自我管理权，学生可以自主建设性地开展自我管理，自我教育，在实践中不可避免地发生错误和波澜，但学生可以在此挫折中学习自我管理，自我鼓励，自主思维，自力更生地解决问题，为学生终身发展奠定基础。问题：合作团队管理模式的实施也存在一些困难。 例如，团队合作学习评价的核心任务是促进学生的发展，学生参与评价的目的是培养他们的反思能力，指导他们学习。 评价以鼓励为中心，但很多孩子的评语和评价方面还是单一的，教师需要不断学习教孩子评价方法。 群体与群体之间竞争如何优化的一些教学内容在量化管理困难、量化评价过程中如何把握程度成为课题的量化过程中，操作细则的“粗”和“细”问题是难以把握的，量化管理本身有使教学简化、僵化的危险， 必须辅助周密的思想工作，两者如何统一教育过程，是今后工作需要进一步探讨和解决的问题。也就是说，团队合作学习不是一朝一夕就能实现的“那个”，