数学-小学数学有效教学的几点体会

小学数学有效教学经验小学教师要树立有效的教学理念。现代教育研究表明，有效的教学方法基于孩子们的原始经验，儿童的积极参与和原始经验的构建，背离儿童积极参与的灌输是低效率的学习。可见学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。学生自愿参与，教师必须创造适当的条件。根据新课程概念，教师是学生学习的向导和促进者，不再是“警察”或“法官”。因此，教师必须细心组织教学过程，激发学生的积极思考，努力使教学过程的各个部分对学生有强大的感染力，在学生参与教学的过程中充分发挥聪明才智，发挥潜能，创造培养学生创新精神和实践能力的条件。如何让学生参与教学工作，使教学工作成为有效的教学？为此，必须：第一，克服“命令主义”的传统概念，加强师生之间的交流。这么多年来，老师说了什么，学生只按他说的做。“老师让我这样做”、“老师不让我这样做”、“你错了我们老师没有教你”的观念影响了学生，限制了他们的思想，严重阻碍了思维的发展。因此，教育工作者应该在生活或教育中确定自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生说明自己的观点，发表自己的观点。判断为“25040的结果至少为2个0”的学生，根据“乘数和乘数的末尾有0的简单计算法则”，一次应该有2个0，有些学生认为应该有3个以上的0。因为根据“乘数和乘数的末尾有0的乘法的简单计算法则”，可以知道有2个0，25乘以5再乘以4就知道还有1个0，这两种观点都有他们的道理。如果老师“一刀切”地否定其中一个，学生就失去了自信，自己的判断力也变得不可靠，依赖老师和其他人，随着时间的推移，事故的发展将受到严重的影响。相反，在教师的教导下，如果想进一步鼓励学生的发散性思维，就能培养学生的自信心，进一步发展学生的思维。此外，教师应虚心听取学生的意见和建议，从而营造师生之间相互信任的气氛，学生对学习的兴趣，学业成绩也将逐步提高。此外，要让学生说错话，在课堂上，以学生为中心，充分发挥主导权，大胆思考，积极说话，说错了就无所谓，解决学生的后顾顾虑，让学生大胆想象，积极思考，敢于发表意见，活跃课堂气氛，让学生在愉快的气氛中学习知识。第二，创立提高学生参与意识的剧本。学生要积极参与教学过程，就要认真创作正典，激发学生强烈的兴趣，激发强烈的探索意识，使他们的思维异常活跃。例如，老师教矩形面积的计算时，先展示了矩形。学生们根据原来的经验，将一个边长为1厘米的正方形依次放在长方形上，看着几个这样的正方形，总结出了长方形的面积数。老师为这一举动鼓掌。然后在：“学校运动场(矩形)使用真相方法可以吗？简单吗？”有些同学互相看着对方说：“不容易，很烦人！大家的意见很一致。怎样才能简便呢？“一石激起千层浪，大家的好奇心就一起爆发了。老师说：“想知道游泳池的面积，可以把单位放在水上吗？“还展示了长方形游泳池，教室里出现了短暂的沉默，”不行，绝对不可能。“此时，学生们的探索达到了顶峰。如果教师重新适当地分配，学生们可能会得出以下结论：“使用钟摆和数字的方法不是最好的计算方法，有时也不能使用这个数学方法。”这种通过创造问题情境来激发学生对学习的兴趣的方法不仅能使学生产生心理效果，还能更好地提高学生的学习积极性，为提高教学效果打下良好的基础。第三，强调课程，引导学生参与活动。学生有参与意识后，教师要及时指导学生参加教学活动，这时必须强调教学过程。教师要细心组织新的课程，提供参与的机会，引导学生积极的思考，让学生利用原来的知识结构学习新的知识。例如，在学习计算矩形面积时，为什么矩形面积与水平长度相同？长度、宽度和面积之间有什么关系？这些都是教育中必须突破的难题，可以让学生们实习。把12个1平方厘米的正方形加成一个随机的矩形有几种拼写？拼写，下一个问题：图的面积分别是多少平方厘米？这个图形的长度和宽度是多少厘米？每个图形的长度、宽度和面积之间有什么关系？伴随着操作，学生的思维也会展开。他们通过手、脑、组的讨论，很快发现了几厘米的方形长度，可以沿着它的边缘放置几平方厘米；矩形的宽度是几厘米，这个矩形里可以放几条这样的矩形。通过演示和共同讨论，得知每个矩形的面积等于水平和宽度包含的厘米的乘积，推导了矩形面积的计算公式。学生的正视思维向抽象逻辑思维的转变不仅理解了这个公式的意义，更好地理解了这个公式的由来，实现了有效的教学和有效的学习的目标。第四，必须遵循学习规律，给学生充分的参与时间。学生的思维，手操作需要时间，老师提问后，学生不要急于回答。学生们思考的时间不足，无法深入探究问题。有些教师在课堂教学中设计了很多问题，但仅仅一个问题就没有达到诱发理解的目的。有时说个没完，这段时间给学生参与提供了一定的机会，但没有给学生足够的时间，没有达到学生积极参与学习过程的目的，即使老师教了很多，也是低效率的教学。因此，在课堂上要给学生一些学习的主导权，给学生更多思考的时间和机会，尽量提高自我输入意识，真正成为学习的主人。总之，要实现有效的教学方法，提高小学数学的教学效果，