未选择的路教学设计

1 .知识和能力目标：能够流利地朗读和背诵诗歌，了解诗人和创作背景；理解诗歌中人生哲学的象征和比喻的不同。二、程序和方法目标：通过反复朗读、交流合作，理解诗歌内容。3 .情感态度和价值观目标：学习诗人对生活的积极态度，感到积极、乐观、向上的人生观。因为学生正处于人生道路的关键时期，所以理解这首诗应该容易，但人生道路的选择可能是模糊的，教授应该注意指导学生如何选择人生道路。姿势示例：黄色森林中/分岔/两条路不幸的是/我不能/同时参与我/在那个十字路口/伫立了很长时间我/朝着路/朝着眼睛直到它消失在森林深处。但是/我选择了/另一条路那/荒草朦胧，十分寂寞迷人而美丽在这条小路上/旅人的足迹少。当天早晨/落叶落满地面两条路都没有被足迹污染。啊，留路/改日再见！但是，我知道/路线/延长没有尽头我/困难/也许还会回来。也许/几年后/在某个地方我静静地叹息/回顾过去：森林中/分为两条路我选择了/人迹稀少的东西今后/决定/我的人生之路。未选择的路教育设计阜平县王林口中学齐彩民一、教育目标1 .理解诗歌的大意2 .理解象征手法的作用3 .认识到慎重选择人生的意义二、教育重点：1 .理解诗中包含的哲理。2 .评价诗歌的艺术表现手法。三、教育难点：1 .象征性的理解。2 .诗人为什么把重点放在那条“未选择的道路”上。四、教具：多媒体五、教学方法：合作性入路法、点拨法六、上课时间：一小时七、教育过程：(一)引进新课程；看照片，引进新课程：图中的道路是自然界的道路，在人生的道路上也面临很多选择，在人生中面临第一次的选择。 今天，我们跟着美国诗人弗洛斯特的脚步，看看他写的道路。(二)、作者和背景介绍(多媒体)。(三)、修改字音、字形(多媒体)。(四)、文本朗读1 .学生注意自由阅读，读音调。由老师提名的学生阅读。3 .学生阅读，分诗文节奏。(5)、小组合作探索，回答问题。1 .四节诗各自代表什么意思？请同学们用简洁的语言概括各小节的意思。明确：第一节：伫立第二节：决定(选择)第三节：选择后的忧郁第四节：几年后的回顾、叹息。2 .如何理解诗歌的“道”？ 这是什么表现手法？明确：诗的表面是写自然界的道路，实际上，通过写自然界的道路来表现人生道路的思考和探索，这在文学创作中运用了象征性的手法。3 .“我选了人迹稀少的一条”这句话象征着什么？ 为什么？明确：象征如何选择人生的道路，正因为这条道路没有人迹，这条道路也更困难，开拓是必要的，才更有魅力。诗中的“道”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征是什么“道”象征着人生道路的事业和未来，“荒草”象征着探索人生，象征着道路中遇到的困难、困难、曲折、凹凸的“足迹”象征着探索人生道路的不断追求、不断奋斗的“落叶”，象征着探索和奋斗过程中遭受的失败、挫折、凹凸5 .诗人写下了自己选择的道路，重要的是未选择的道路。 诗的问题也表明了这一点。 既然选择了，为什么要把重点放在没有选择上呢？明确：这样写是为了深化主题。 诗人哀叹人生有许多道路，但一个人只能走一条路。 还有很多其他的路。 人生很短暂，必须放弃。 人生道路的选择有偶然性、恣意性。 那些未踏过的路更让人怀念，更让人怀念。 诗人不写选择的道路，哀叹未选择的道路，感动读者的心，深思人生的选择问题。6 .你怎样理解这首诗的主题？诗人通过叙述森林中的两条路的选择，说明人生的路有很多重大的选择，决定了走的路就决定了一生的命运。(六)、教师总结。人生中可能充满荆棘与困难，但只要不懈地努力、奋斗、努力，在面对各种选择时必须慎重考虑。 因为选择了就要决定人生。(7)，回顾这门课的主要内容。(八)、工