混合运算说课稿

混合运算讲谈今天我讲的内容是同级混合运算。 这个课分五个阶段进行，接下来讲第一个阶段。一、说教材内容。 “混合运算”是在小学生学习的加法、减法乘法、除法的基础上学习的新内容，教材创立了“图书阅览室”的问题剧本，是为了让学生进行解释式的计算，在没有括号的公式中，只知道加减法，或者只知道乘法，从左到右依次计算。 让他们有学习数学的信心。 逐步提高他们的计算能力。2 .教育目标知识目标：通过解决问题的过程，让学生理解“在班级混合运算中，应该从左到右依次计算”的理由。能力目标：在探索和交流过程中，能够理解和掌握兄弟运算的运算顺序，正确运用运算顺序进行计算，能够正确地进行脱式计算的标记。感情目标：培养学生看计算顺序，进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。三.教育的重要难点教学重点：能够理解、掌握兄弟运算的运算顺序，正确地进行脱式计算。教学难点：准确进行离线计算，掌握离线计算的标记形式。二、说教学方法根据新课程理念，结合学生已有的知识、生活经验和教材特点，我采用了以下教法。情节教学法：开始新课程，让学生通过图书馆，让学生理解计算顺序。2、演示法：运用教材进行直观演示，能有效提高学生的直观认识，更好地掌握离线计算。3、发现、讨论方法：利用我们小组合作席的优势，在小组之间讨论计算过程，掌握计算方法。三、学说法以希伯来白板、多媒体课件为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应用与口算为主线，旨在为学生留下学习兴趣，为学生留下学习思维的空间。四、谈教学设计(一)复习老知识，做铺子；课件提供以下主题16 9 8=32-10-6=25 20-10=48-8 17=首先指定学生每个问题应该先计算什么，然后指定应该计算什么，最后让学生口头计算。(二)创造情况，探索新知识；1 .教材提示第47页例1。图书阅览室上午53人，中午24人，下午38人，阅览室下午有多少人？2 .你从图中得到了什么有关数学的信息？3 .如果要求“阅览室下午有多少人”，应该怎么计算？4 .学生独立编制公式计算。5 .反馈解法，初步感觉(1)可能包括：方法1 :步骤式方法2 :综合式53-24=29 (人) 53-24 38=67 (人)29 38=67 (人)(2)报告交流：各方法逐步追求的是什么？6 .澄清概念，明确挑战(1)什么样的公式是综合公式？是以什么样的计算顺序计算的呢？(2)没有括号的公式，只有加法、减法时，规定从左到右的顺序进行计算。7 .采用规定，离题式计算(一)课件提示： 53-24 38(2)解放式计算的标记形式、示范板书：教师在解说的同时，首先在“53-24”下画横线，为了明确运算的顺序，可以离线进行计算，显示运算的顺序和每次计算的结果。 在式子下面写第一步的计算结果(29 )，抄写还没参加计算的数字(38 )，在式子下面写第二步的计算结果(=67 )。 注：等号必须上下对齐。(3)整理问题：写作时，我们应该注意什么？ 谁能完全解释这个问题是怎么算出来的？8 .体会兄弟运算的运算顺序(1)课件提示： 48-817，1535，指定学生综合计算各式的顺序。(2)教师指出，加法和减法、乘法和除法分别是同一水平的运算。(3)学生尝试计算，指定学生板演、教师巡回指导。(4)摘要：在没有括号的公式中，只通过加法、减法或乘法、除法，从左到右依次计算。(三)加强练习，深化新知识；1 .计算(教材第47页“试试看”23 6-11 284 7283=(1) .指定学生综合各式的运算顺序。(2) .学生计算各式各样，教师巡回，巡回时关注学生写的规范性。(3) .全班同学交流，强调离线计算的标记形式。2 .改正错误(教材第50页第3问)34-17 3 384 1833=34-20=244=189=14=6=2(1) .首先指定学生独立完成，学生说明错误的理由。(2) .口头答复：这些综合式按什么顺序计算？(四)、课堂总结，