兰州市第四中学师德故事 王则亮

做好德育工作，不能一蹴而就德国存在主义的著名哲学家、教育学家，雅斯贝尔斯曾说过“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。我国现代教育的根本就在教人做人，但关键是教育者采取怎样的教育理念，达到怎样的教育目的，选用怎样的教育手段，培养什么样的人。那么，如何处理学生的违纪行为，便摆在每一个班主任面前。班主任是班级的管理者，作为管理者就需要具备“管理智慧”。我作为新入职的年轻班主任，工作经验不足，记得去年面对我的第一届学生，我对他们是又爱又恨，每天跟他们斗智斗勇。他们生活在一个信息四通八达的时代，了解资讯的渠道非常宽广，学生的思想也更加复杂，班级中常规事件、突发事件等违纪事件也屡见不鲜，而作为班集体的第一责任人，班主任被授予更多的权利和责任，也担负了更高的要求和期望，因为要对学生的学习负责，要对学生的思想负责，更要对学生的安全负责。因此这就要求我们班主任要善于处理不同的违纪事件，采用不同的处理方法。我班上有一位男生，刚开学时主动找到我，非常积极的想为班级做点事，所以我对他的印象很不错，相处的时间久了以后，我发现他身上有很多坏习惯。他本身是一个复读生，学习习惯很不好，期中考试也不出所料的排在了最后几名。有一天他的爸爸来到学校找到了我，向我反映他儿子的情况，首先他在谈恋爱，心思不在学习上，中午晚上不按时回家，找借口说在补课机构写作业，实际上在谈对象。其次不与父母沟通，基本上零交流。我知道后立即找到这个学生与他谈了话，我耐心引导、开导，他也态度诚恳，像我做了保证。可是我观察了解到他丝毫没有改变，依旧如故。我看到后，决定再次找他谈话，这一次我跟他指明了他的问题，强调了问题的严重性，并向他提出具体的要求。但是他依旧我行我素，行为不知收敛。于是我第三次找他谈话教育，此次这个学生态度消极，表现出不耐烦的情绪，对我产生了抵触的心理。导致我的态度也发生了转变，我对他语气强硬，在对他进行又一次的严格要求后，此次谈话不了了之。在一次班级活动中，他无视班级纪律，在其他同学积极参与时，自由散漫，脱离集体，做自己的事，在我当面指出批评后，不立即纠正还当众顶撞我，严重扰乱了班级管理，对班风和教师威信产生负面影响。在咨询经验丰富的教师后，我最终强忍怒火，放下身段再次与该生和他的家长进行了谈话。从他的家庭环境、高中学业规划、平时行为习惯养成、礼节礼貌等方面进行了深入交流，了解到该生虚荣，不愿意与父母老师说实话，不愿与人敞开心扉，对我也心存戒备，与家庭的成长环境有一定关系，行事极端，不考虑后果。经过此次事件，我也算对这个学生有了更深的了解，进行了深入的交流，谈话结束后，他也意识到了自己的错误，向老师进行了深刻的反思，他保证约束自己的言行。在此后表现也还中规中矩，没有再犯什么错误。这次的经历也让我意识到了德育工作不能一蹴而就，要循序渐进，学生身上的毛病和问题是多年积累下来的，不能指望一两次的谈话能让他彻底改变。在以后的工作中，看待学生违纪，不能简单化、粗暴化，应该找出学生违纪的根源、动机，仔细分析，耐心地说服教育。善于观察、了解学生的思想动态，帮助处于青春期的未成年人树立正确的人生观、价值观，养成开阔大度的胸襟