11.《三峡》教学设计

尹道元培训目标：1、知识和技能积累文言文单词，掌握发音和意义，理解课文的内容。以反复朗读和整体认识为基础，把握各段的描写重点和景物特征，体会文章整体布局的妙处。3、感情、态度和价值感受到作者的三峡独特风光，激起了对祖国壮丽山河的热爱。讲课重点：反复朗读课文，掌握各段的写作重点和景物特征。教学困难：体会文章整体布局的妙处，把握作家的思想感情。培训准备：自制白板课件、视频显示站、教育文本会话调度：1个会话课程体系：一、学生课前的预习要求和预习工作。要求：1.在工具书和课程中使用注释阅读正确的辅音，正确流畅地朗读课文。2.可以阐明文章的意思，用现代汉语说出文章的主要意思。作业预习： (见本课“教学文本”中的“上课前预习”)上课前预习1.一读课文，就用书下面的注释和相关参考资料完成以下问题。学习来源： *部分*网络Z*X*X*K(1)正确阅读以下附加单词的发音Que () cre()也是月份()Xiangling()沿索林()刷牙绝对()(2)文学常识积累三峡的作者是从北纬， 选出的，是一篇文学价值很高的论文。三峡是指长江中上游类的湖北和重庆两个省之间的峡和峡。国家投入了大量资金，已经建在这里了。2.读两遍课文，利用书下面的注释和相关参考资料，解释下面的实词无数怪人_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _没见过的月亮_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _飞行过程中_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _琳冷3.读三遍课文，初步翻译文章，理解课文的大意，在课本上标出你的问题：问题摘要：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.第二，介绍新课放映电影话说长江三峡的片段和长江三峡的风景编辑电影，学生观看后，教师介绍如下。美丽的三峡确实使很多人心醉，耶拿，无数文人墨客，挥毫，尽情描写，长江三峡的俊美。北魏著名地理学家、水文学家尹道元已经来到这里，用自己的亲犬扫去了三峡的神秘面纱，世界真正了解了这鬼神功的自然奇观。这门课沿着麒麟园的足迹回到1500年前，一起欣赏当时三峡的美丽风景吧。第三，检查学生的课前预习1、教师根据对预习作业的抽签，在教课文中重点修改教课预习作业1、2题。(视频演示)2，检查(1)学生朗读和评论。老师让五个同学读一下谁读得好。全班同学一起监督评论。(重点不读错字，不漏字，掌握好节奏)老师引导学生们读完课文后读完课。(音轨)看看谁正确理解了意思。问一组，问另一组10分，答错了就问10分，问每组5个问题。(教师及时指出学生翻译中出现的常见问题)四、深入研究整理思想。全文只有150多个单词，但思维清晰，音韵和谐。那么，标准道院如何用简洁的笔墨把三峡的众多气象全部融合起来呢？现在，一起看一下用什么方法写字吧？要求学生快速阅读，思考，回答)清晰：前三句经常写三峡的地形特征，其余的则依次描述了三峡四季的风景。2、深入讨论。(1)三峡的地理特征是什么？让同学们想一想。(学生们思考和回答)清晰：地形特征包括：山的高处。据“岩石密布，隐藏的天空”和“从亭子午夜开始连月亮都看不见”的报道。(2)如果山把三峡的面貌形象化，水就是三峡的灵魂。尹道元被后人称为“擅长写山水的大手笔”。下面我们来看看他又是如何描述春东风景的。组织学生事故讨论： (学生讨论，教师检查)请分别用4 6个词概括三峡四季的风景。作者如何捕捉三峡四季的特征？文章不按春夏秋冬四个季节的顺序写，首先写夏天风景，然后把春夏秋冬两个季节合并为一个的原因是什么？这篇文章写了“夏陵，追溯限制”，接着说“百济，到江陵都是黄昏”，不是矛盾吗？在这篇文章的结尾引用词歌有什么作用？讨论交换很明确。三峡春天和冬天的风景是青龙；三峡；三峡；春天；冬天；春天；春天；秋天；秋天；秋天；秋天；夏天；夏天；秋天；夏天；夏天三峡的夏天水流湍急。三峡的秋天缺水，山谷凄凉。从彩色角度叙述金东洞风景的“素淡潭”，采用了“清反射”、“飞”等动作同时进行的手法。同时，“秀兰绿色炭”这句话是从俯视的角度写的，“绝对多数怪包”是从俯视的角度写的。三峡水最具特色，水又最丰富，长江在三峡港快速疾病的阴险特征也尤为突出，因此作者将“污水器”放在第一位。与此相比，春天和冬天的长江都有“晴朗、英俊”的兴致，因此被画在一起。这是本文的难点。前一句话概括了夏季河水的险恶，通常船根据河水的流速仓促出发并不危险，但“王明急行”的情况是，一旦船出港，就可能成为“百济，江陵黄昏”。作者通过对普通和特殊两种情况的对比叙述，夏天的长江水流多，流速快。最后的引用进一步强调了三峡的荒凉。在写作过程中适当地引用古人的诗，不仅可以准确地表达文章的中心，还可以提高文章的文学性和可读性，使文章的音韵美更加美丽。(充分尊重学生的迟到，及时评论文章的缺陷)五、扩大主要写文章，其目的是什么？这种句法是什么？清晰：目的是表达感情，借用这种书法叫抒情。作者在文章中表达了什么思想感情？清晰：对三峡欣赏表示了赞赏。夏天用河水的疾驰美，春天冬天用河水的清幽美，清初海坛用凄凉美。这篇课文都学完了，你认为作者的什么写作技能值得你学习和学习？学生们想，讨论后很清楚：(1)把握特征，描绘景色。(。(