第一章 教育心理学的起源与发展

教育心理学，你是谁？为什么选择教育心理学？我是谁？谈教育心理学的感想？课前思考，第一章教育心理学的起源与发展，第二节教育心理学的发展，第一节：教育心理学的起源与发展，学习目标： 1，熟悉教育心理学的发展历史， 明确了当前教育心理学的发展趋势和存在的问题，把握了教育心理学发展史上的重要人物和事件，把握了教育心理学的时代背景，在19世纪心理学发展19世纪后半期心理学从哲学体系中分离出来，独立发展起来。政治经济、教育、制约、反动、1840年英国资产阶级革命、1783年美国成立、1789年法国资产阶级革命、1861年农奴制改革废除、1868年日本明治维新、1870-1890年美国义务教育、1891年英国义务教育、1882年法国义务教育、1872年日本义务教育、 俄罗斯皇帝亚历山大二世小资料：欧文创立的幼儿学校，(1)幼儿学校创立背景的欧文于1771年出生于英国工匠家庭，他很早就以自己的劳动为生，拥有优秀的领导能力。 当时的英国开始了象征蒸汽机构诞生的第一次产业革命。 第一次工业革命不仅大大解放了英国的生产力，还引起了生产关系和社会阶级结构的巨大变动。 无产阶级出现在历史舞台上，无产阶级和资产阶级斗争的序幕也拉开了。 资产阶级为了发展生产力，疯狂地从劳动人民中榨取财富，低薪女工和童工人数激增。 随着这种情况的普遍化，幼儿问题越来越严重，劳动阶级的家庭生活普遍贫困，儿童由于无法获得必要的营养品和适当的居住环境而大量死亡的童工的广泛使用，广大劳动人民的儿童受教育机会少的工业革命不断发展， 要求劳动者掌握一定的文化技术知识，要求初等教育内容提前到幼儿阶段的劳动阶级普遍工作时间长，没有时间照顾孩子，疏忽照顾的孩子容易被坏人诱惑，道德败坏，引起严重的社会问题。 由于欧文非常担心幼儿的发展，1816年欧文成立了英国第一所幼儿学校，作为“性格培养学院”的一部分，改善了当时幼儿的教育环境。 小资料：欧文创办的幼儿学校；(二)幼儿学校创办的幼儿学校(infantschool )包括幼儿所、幼儿园、游戏场所，招收25岁的孩子。 幼儿学校的学生主要在学校唱歌、跳舞、学习体操，参加野外活动。 教师教育的主要方法是通过游戏和与幼儿的亲切对话，激发他们学习的好奇心。 户外活动由年轻女工负责，指导幼儿友好交往，养成健康耐劳的习惯。 幼儿学校的学生为了学习自然史，使教育更加生动，教师应该尽量用实物、着色的地图和动植物的照片来教给孩子们日常知识和自然知识。 此外，幼儿学校免费，工厂每年花费2英镑进行儿童人均教育。 欧文的幼儿学校取得了巨大的成功，恩格斯指出“孩子们从2岁开始进入幼儿园，在那里生活很愉快，父母很难带他们去。” 欧文创立的幼儿学校的设立和运营宗旨、教育内容等体现了全面的教育思想。 福禄贝尔，小资料：佩斯特罗佩斯塔罗奇(JohannHelnrichPestalozzi，17461827 )瑞士着名教育家。 他毕生从事贫民教育工作，1774年在出资的“新庄”农场利用捐款创立孤儿院，1798年受政府委托再次在斯坦创立孤儿院。 从1800年开始在布格多夫设立学校，1805年将学校迁移到伊夫顿，到1825年学校衰退。 他深入研究教学方法，特别提倡直观教学法。 同时研究了逐步渐进原则和由远和近原则。他还提倡学习与手工相结合，努力统一学校的知识和行动。 他心理化教育，对教育心理学的发展也有重要贡献。 但是，他从资产阶级的人道主义立场出发，过分夸大了改变穷人地位的教育作用，试图通过教育实现社会改良目的的实验最终失败了。 其他主要着作有林哈德和葛笃德、论教学方法、天鹅之歌、葛笃德怎样教育她的孩子们等。 资料来源：中国百年义务教育史，一九九四九年前有心，一九九零年管理学大臣张百熙制定的钦定学堂章程首次体现了义务教育思想。 其中规定“孩子从6岁到4年，从10岁到普通的小学堂修业3年任何颜色的人都要接受这7年的教育”。 民国后，北洋政府和南京国民政府强调实施义务教育，但根据建国后的资料统计，解放前夜的儿童入学率只有20%。 1949年-1985年波澜中，1949年新中国成立，普及义务教育提高到了议事日程。 党的八大报告指出“必须以极大的努力扫除文盲，在财政力量允许的范围内逐渐扩大小学教育，在12年内分割普及小学义务教育。” 其间义务教育的发展有波折。 1980年中共中央提出，80年代全国基本实现普及小学教育的历史任务，有条件的地区可以进一步普及中学教育。 在1982年“初等义务教育的普及”被重新修正的中华人民共和国宪法中也写到了。 到1986年为止，是免费的。 材料：科学心理学的诞生，心理学的诞生是无言的，没有进行宣传。 这天，在莱比锡大学旧建筑物的三楼小屋，中年教授和两个年轻人正在做器具的准备实验。 他们在桌子上用微时计(铜制的，像座钟一样的机械装置，上面挂着重物，上面有两个圆盘)，“发声器”(金属架子，上面提起长臂，球从这里掉下来，掉到平台上)和店员的发声键并且，他们用线连接这5个东西，这个电路不比今天开始电训练的初学者用的复杂。 这三位是威尔汉姆丰特教授和他的两个年轻学生，是马克斯弗里德里希、德国人，还有g斯坦利赫尔和美国人。 这个装饰品是弗雷德里克制作的，他必须收集博士论文所需的数据。 他的博士论文题目是“知觉长度”，被实验者知道球落入平台后，到他按下通报键为止的时间。 随着那个球砰的一声落在平台上，随着发信键的滴答滴答地响，微时间测量仪的记录时间，现代心理学时代到来了。 威廉丰特(WilhelmWundt，1832年8月16日1920年8月31日)，德国心理学家、哲学家，第一个心理学实验室的创始人，结构主义心理学的代表人物。 他的生理心理学原理是近代心理学史上第一部最重要的着作。 冯特于1836年取得医学博士学位，1875年担任莱比锡大学哲学教授，1879年在该学校成立了世界首个心理实验室。 (1)古代教育与心理学思想的早期结合中国：孔子：“不愤慨、不谨慎，举一角也不违反三角”“知者不及好者，好者不及乐者”荀子：“教育相长”西方：夸美纽斯：“通过教育成为人”二教育心理学的诞生和早期着作， 材料：孤独的先驱夸美纽斯科梅内斯(Johann.Amos.Comenius，15921670 )，17世纪捷克资产阶级民主教育家，1592年3月28日出生于尼夫尔尼茨城的家。 其父是“捷克兄弟会”的受尊敬会员。 他12岁失去父母成为孤儿，寄养在亲戚家。1613年，库瓦梅内斯进入德国的海德堡大学，第二年因病辍学后，在地方疗养，完成学业。 1614年，库瓦梅内斯回到捷克担任普雷乌拉拉丁语学校的校长，热心地献身于教育事业，专注于教育改革问题。 在此期间，他写了教学法手册简易语法规律。 1616年被选为“兄弟会”牧师，2年后成为“兄弟会”学校的校长。 1618年，发生了三十年战争(1618-1648 )。 1620年，捷克军队战败，捷克兄弟会遭受残酷迫害，库瓦梅内斯和兄弟会的会员们在山奥密林中辗转，失去了所有藏书和抄本。 不久，在流行的瘟疫中失去了妻子，境遇悲惨。 1628年，我被迫移居波兰的丽莎。 此后，引以为豪的新闻漂泊海外，未能回到祖国。 从1628年到1641年，库瓦梅内斯住在波兰的丽莎。 在这期间，他主办各种类型的学校，写了很多教育书。 如母亲学校 (1628年)、语文入门 1631年、大教学论 (1632年)，这些着作给科威尼斯带来了巨大的声誉。 1641年，库瓦梅内斯被邀请到伦敦，迁往瑞典，几年后被邀请到匈牙利，宣传其泛智教育，开设泛智学校，写了论天赋才能的培养、泛智学校、组织良好的学校的准则等教育论文。 他的泛智学校打算开始7年级，可惜只有最初的3年级，计划全部实现了。 库瓦梅内斯是匈牙利百科全书的儿童启蒙教育教材，以新颚的形式制作文字，附有拉丁语和捷克语的对比说明，被解释为欧洲各国的文字，流行扩大。 1650年，夸美尼斯被选为捷克兄弟会主教。 1654年，他回到了丽莎。 1656年，的黎波里在波兰和瑞典的战争中被破坏，夸麦内斯移居荷兰的阿姆斯特丹，去世了。 材料：因为材料教的孔子，子路问“闻斯行诸”。 花子说了。 “有父亲和哥哥，为什么要问呢？ 伦问道：“闻斯行诸”。 花子说了。 “闻斯行，这个。 ”公西华说：“由也问闻斯行诸？ 子曰有父有兄与闻斯行诸子曰闻斯行之。 红也困惑，敢问？ 花子说了。 “因为要求也会退出，所以进去为了由也兼人退出”。这句话意味着子路问“一个人应该做什么就做什么”。 孔子说：“有父亲和哥哥，怎么能听得见呢？ 伦说：“听到该做的事，你会马上做吗？ 问道。 孔子说：“听了就干！ 公西华困惑不解，问孔子为什么。 孔子说。 “莲因自然而然地害怕，我鼓励他仲由(子路)勇敢，所以我必须约束他。 孔子根据受教育对象的心理差异采用不同的教育态度和方法。 (二)初发期(20世纪20s以前)赫伯特(德):1806年，世界图解； 1835年，普通教育学卡普切韦夫(俄罗斯):1877年，教育学讲授纲要丰特(德国):1879年科学心理学桑迪克(Thorndike ) (美):1903年生于教育心理学年，1903年扩展至教育心理学，01010 材料，包括教育心理学大纲科学教育心的创立符号：赫伯特、赫伯特(JohannFriedrichHerbart，1776-1841)德国教育学家、哲学家、心理学家和“教育之父”。 约翰菲利普特雷赫伯特(1776-1841)公元1776年出生于德国西北部奥登堡。 祖父是医生，父亲是律师，之后晋升为枢密院顾问官，母亲是一位美丽聪明、具有深刻文学修养的女性。 赫伯特是独生子女，家人温暖，使他非常幸福，但不幸的是有一天，他不小心掉进了热水桶里，受了烧伤，一生身体瘦弱，精神不振。 赫伯特的学问和事业成就受母亲的影响最深。他小的时候，他的母亲每天陪着他学习，直到上课都在他身边，一起研究希腊语。 赫伯特从12岁到18岁进入德国中学，展现了他的天才。 学校对他的评论意识到，表现优良，守秩序，人品优良，希望自己的才能得到发展和改善。 (三)发展期(20s50s)20s和30s :儿童心理学和心理测试成果行为主义占优势，强调客观性，实验研究维果茨基：文化发展论，内化说40s :弗洛伊德重视在教育和教育过程中情感的作用。 50s :教育与教育实行综合性研究，学科心理学取得了很多成果，(4)成熟期(60s70s)60s :布鲁姆：课程改革运动。 罗杰斯：人本主义思潮，以学生为中心，教师只是“好学的人”。 70s :奥苏贝尔：有意义的学习条件，有意义的获得和保持过程加尼：系统总结了现有的学习研究成果，对人类学习进行了系统的分类，揭示了不同类型学习的内部和外部条件。 (5)完善时期(80s以后)各派意见聚集的趋势越来越小，东西心理学相互重视学校教育实践，将从纯理论向综合应用项目发展的基础研究课题与应用性研究课题相结合，着重研究积极性、反思性、合作性和社会文化对学习的影响。 三实验教育学运动，一、倡导者是德国教育理论家莫曼，他建议应利用生理学、解剖学、精神学及实验心理学的研究成果和方法，实验儿童的生活和学习活动。 2、另一位倡导者是德国教育家赖，提出教育实验应该由假设的成立、实验的计划和执行、证明实际取得的结果的正确性三个阶段构成。 3、实验教育学的主要研究内容： (1)儿童的身心发展特点和成人的身心发展差异、教材、教法的心理学化；(2)儿童的身心发展过程及其个性的差异，使教育活动个性化；(3)儿童的学习和疲劳；(4)关于学校的实际问题。 四、美国教育心理学的发展，(一)美国教育心理学的创始人：桑迪克1，开始动物学习实验和教育测试，在美国教育心理学的发生、发展基础上建立了2 .教育心理学的完整体系，使教育心理学成为正式独立的学科。 3 .教育心理学的任务是给予人知识：第一，离开教育，人性会变成什么样，第二，人性的变化会遵循什么样的法则。 4、个性差异及其测试时教育心理学的基本内容。 5 .建立“联结主义”教育心理学的理论体系。 1、联合派(1)代表人物：桑迪、沃森、格雷斯、哈尔、盖茨、斯金纳(2)的主要贡献：程序教育、机械教育(3)界限：忽视机械主义、学习的内在过程和内部条件的探讨(4)发展：从20世纪60年代开始动摇，以新的形式向被称为“行动工程”的方面发展。 (2)美国教育心理学思想发展中的一些重要派系是：2)认知派(1)代表人物：魏特海墨、卡夫卡、可乐(2)的主要贡献：提出完整型，肯定意识和主观主动作用(3)局限性：唯心主义色彩，无有效的客观研究方法，发展缓慢(4)发展：起源于格式塔心理学， 60年代快速发展，五前苏联教育心理学的发展(1)十月革命前教育心理学的发展1，代表人物：乌申斯基、卡普切雷夫、拉斯基2，主要贡献：着作、教育的特殊性和教育条件方面的特别研究，活跃的讨论3，限定：以纯粹的示范方式说明学校生活的事实，正确的意见不贯彻4， 发展：历史意义、材料：乌申斯基、康斯坦德米特里乌申斯基(18241871 )是19世纪俄罗斯的