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文档简介

坐井观天教育设计教育目标：分角色朗读课文，能读小鸟和青蛙的对话。2、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道意见不一致的原因，能够理解故事的意思。3 .初步把握阅读寓言故事的方法。教育重点：阅读对话，理解意义。教育过程：一、引入新课程。1、提出课题，这门课，我们继续学习坐井观天，看看外观是什么意思：看。2，坐井观天是寓言故事，寓言是什么呢？课件提示：寓言：通过生动有趣的故事，告诉我们深刻的道理。坐井观天在故事里隐藏着什么道理呢？二、复习语言。1、通俗易懂的话：井里喝水口渴，抬头无限地回答2、区别形近字“渴饮”，选字填空。三、读故事，理解意思。1、看图的话，在这张图上能看到什么，让大家看看最初的自然节，大家一起读读吧。 文章的主人公是谁？小鸟和青蛙。 贴在黑板上画一口井，结合图理解“沿井”。2 .青蛙看见小鸟来了，热情地问小鸟，开始谈话。 请在书中用“-”和“”描绘青蛙和小鸟说的话。总共会话几次(3次)学生报告，教师给课件看。(一)第一次对话。 小鸟平常怎么说话，青蛙呢？ 现在能马上来表演吗(师生分角色第一次读对话)这里是几号？有问号的句子应该怎么读？指导学生读问句。 小鸟怎么回答？(2)在同一张桌子的作用下读第二次对话。a、提名并按角色阅读。 互相评价“读法怎么样”的大话是什么意思？b .你在讨论什么？ 青蛙认为“天只有井口那么大”，小鸟认为“天是无限的”。 “没完没了”看过什么？根据4张图(课件)理解，填空()是无限的，很大！ 海，森林，沙漠，草原。”c .指导朗读。 青蛙难以置信，要读出疑问的声音。 小鸟不得不读出急促的声音。 加上动作感情地朗读第二次对话。(三)第三次对话。a .自由阅读第三次对话。b、找到了吗，这个时候青蛙和小鸟有共同的表情是什么“笑”。 青蛙为什么笑？小鸟也为什么笑想一想：也许青蛙笑了，青蛙的心在想小鸟笑了，小鸟可能心里在想c、理解意思。 找青蛙和小鸟的原因，为什么看法不一样呢青蛙为什么顽固地认为它有井口那么大？ 把书卷做成筒一看，是青蛙看到的日子。 这是小鸟看到的一天(高井的墙壁挡住了青蛙的视线，所以眼睛狭窄得看不见)青蛙和小鸟的位置不同，视野不同，所以看法也不同青蛙一整天都在井里，看到的地方有限，自己是这么想的，但小鸟知道很多。老师希望大家向小鸟学习，成为见识广大的人。d .按角色朗读第三次对话。3 .知道青蛙错了，有什么办法让青蛙知道自己错了吗？ (从井口飞出)终于有一天，青蛙鼓起勇气从井口飞出，鼓起勇气从井口飞出的孩子们支持了青蛙青蛙跳出井后，你看到了什么，你在说什么？(课件展示的)青蛙鼓起勇气跳了出来。让我看看他说：“:”三、扩张。在现实生活中青蛙和小鸟真的发生过这种事吗？这是作者虚构的故事，借青蛙和小鸟的角色。 寓言的故事都是虚构的，作者用比喻、拟人化、夸张等手法讲故事，在听故事的过程中让人理解道理。你知道什么寓言？有什么理由？寓言故事可以说
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