围绕一个意思写一段话_三年级习作教学设计_张海萍VIP

看到远处高高的山峰上有一块 “奇怪” 的石头， 你会觉得 怎样？ （学生交流 ） 2仿写， 交流。 （1 ） 作者经过观察， 抓住黄山石的样子， 展开合理的 想象， 通过打比方， 把静止的石头写活了， 写具体了。请 仿照课文的描写， 分别给 “天狗望月” ，“狮子抢球” ，“仙 女弹琴” 写一段话， 重点体现 “望” ，“抢” ，“弹” 等动词， 突 出黄山石的 “奇” 。 （2 ） 交流。运用 “就说” 、“这就是有趣的” 、 “就更有趣了” 、“不用说， 这就是著名的” 等语 句以导游的身份向游人介绍黄山奇石。 3.学生表演， 共同评价。 （你觉得这位导游的工作做 得怎么样？ ） 设计意图： 走近文本， 体会作者的写法。走进文本， 领会作者的情感。走出文本， 表达自己的体会。 四、 在领悟中理解 “奇” 1体会文中最后一段的省略号。 （1 ） 齐读文章最后 一个自然段。 （2 ） 文中的省略号说明了什么？ （黄山奇石 形态多 ） （3 ） 有感情地朗读课文， 把黄山奇石的千姿百态 读出来。 2品悟 “奇” 。黄山奇石 “奇” 在哪里？ （奇形怪状， 趣 味横生 ） 3.理解 “五岳归来不看山， 黄山归来不看岳。” 学习 拓展材料： 黄山四绝的介绍， 从中体会 “黄山天下第 一奇山” ， 由黄山的 “奇” 进而理解黄山奇石之 “奇” 。 设计意图： 领悟的目的在于让学生由眼中之奇到心 中之奇， 通过课文的学习， 让学生对黄山奇石充满想象， 更对黄山充满遐想， 从而激发学生热爱祖国大好河山的 情感。 责任编辑： 王天杰 设计理念： “乐于书面表达， 增强习作的自信心。愿意与他人 分享习作的快乐” 是新课标对第二学段的习作要求。对 于起步作文， 兴趣比方法重要。如果能在激发学生习作 兴趣的同时， 引导学生发现习作的诀窍， 就能让学生在 起步阶段爱上习作， 轻松习作， 同时也强化了学生习作 的兴趣和自信心。此习作设计力求从学生已有的生活 体验和知识积累出发， 层层递进， 让学生在填词、 写句、 组句的过程中习得 “围绕一个意思写一段话” 的方法， 扎 扎实实做到让学生 “有话可说， 有话想说， 有话会说” ， 解 决学生习作中无内容、 无兴趣、 无方法的 “三无” 困难和 问题， 并在互评与交流中分享习作的愉悦。 教学过程： 一、 赏花引入， 激发兴趣 1.同学们， 今天咱们上什么课？ （作文课 ） 你们怕作 文吗？ （怕 ） 咱们今天先不写作文， 大家一起来聊聊花园 里的花。 2.回顾课文 花钟 ， 说一说课文中的花。 设计意图： 兴趣是最好的老师， 习作起步时重在培 养学生习作兴趣。开课不说写作文， 而是从聊花开始， 从心理上消除学生对习作的畏难心理， 让学生感到新鲜 有趣。 二、 填写词语， 降低难度 1.补充词语， 扩充句子。 （1 ） （出示 花钟 中的牵牛花） 这是什么花？ （牵牛 花 ） 课文中怎样写牵牛花？ （牵牛花吹起了紫色的小 喇叭 ） （出示各色牵牛花的图 ） 这是咱们花园里的牵牛 花， 说一说，（） 的牵牛花。 （教师引导学生运用平时 积累的词， 分别从花的颜色、 形状去说 ） 能不能说一个 句子？（） 的牵牛花 （） 。（教师引导学生根据生活 体验和知识积累， 运用比喻、 拟人或者想象的方式把句 子说具体 ） 围绕一个意思写一段话 三年级习作教学设计 石屏县教育局教研室张海萍 教学纵横 50 2012 6中学教师 2014 78小学教师 （2 ） （出示 花钟 中的蔷薇花） 这是什么花？ （蔷薇 花 ） 课文中怎样写蔷薇花？ （艳丽的蔷薇花绽开了笑 脸 ） 补充词语， 扩充句子方法同上。 （3 ） （出示 花钟 中的万寿菊） 这是什么花？ （万寿 菊 ） 课文中怎样写万寿菊？ （万寿菊欣然怒放 ） 补充 词语， 扩充句子方法同上。 2. （把所有的花聚集在一张幻灯片上） 看到花园里 这么多的花， 你想说什么？（板书： 花园里的花真漂亮啊！ 花园里的花真美啊!） 设计意图： 在括号里填上恰当的词语是学生从低年 级就开始训练的内容， 教师从课文中的句子来引出补充 的词组和句子， 让学生触手可及， 能有效唤起学生的求 知欲， 激起学生强烈的表现欲望， 调动已有的生活经验 与知识来构建新知识， 活跃了学生的思维。 三、 发现方法， 练习说话 1.引导学生发现写一段话的方法。 （1 ） 出示： 花园里的花真漂亮。瞧，（） 的牵牛花 （） 。 （） 的蔷薇花 （） 。 （） 的万寿菊 （） 。 （2 ） 你能把这一段话全部补充完整吗？ （3 ） 根据学生的发言， 出示： 花园里的花真漂亮。 瞧， （粉红色 ） 的牵牛花 （放开嗓门， 吹起了小喇叭 ） 。 （艳丽 ） 的蔷薇花 （绽开了笑脸） 。 （黄色） 的万寿菊 （欣然怒放， 开成了一个个大圆球 ） 。 （4 ） 指名读， 说一说你们发现了什么？ （运用想象或 者比喻拟人的方法把句子写具体， 然后按一定的顺序把 句子围绕一个意思连起来就是一段话 ） （5 ） 这一段话写的是什么？ （花园里的花真漂亮！ ） 2.归纳写法。 是啊， 其实写一段话很简单， 就是把平 时咱们说的话围绕一个意思按一定的顺序连起来。写 一篇习作也很简单， 就是按照一定的顺序把一段一段的 话连起来。 3.把 “真漂亮” 换成 花钟 中的一个词， 同样能概括 下面三句话的意思， 换成哪一个呢？ （争奇斗艳 ） 换成另 外的词也可以， 请说说还可以换成哪些词？ （1 ） 出示： 花园里的花争奇斗艳。瞧， 粉红色的牵牛 花放开嗓门， 吹起了小喇叭。 艳丽的蔷薇花绽开了笑脸。 黄色的万寿菊欣然怒放， 开成了一个个大圆球。 （2 ） 学生读， 感受围绕一个意思写一段话的方法。 4.运用这种写法写一写秋天果园中的水果。 （1 ） 出示各种水果图片。 （2 ） 用下面的句式说一说自己喜欢的水果。 （） 的_ （水果名称 ） （） （3 ） 围绕 “果园里的水果真丰富” 或者 “果园里的水 果真好吃” 写一段话。也可以围绕自己的想法来写。 （4 ） 提示： 写水果 “丰富” 时不得少于三种水果。 果园里的水果真丰富。_ _ 果园里的水果真好吃。_ _ 设计意图： 学生是学习的发现者， 研究者， 探索者。 当学生掌握了习作的方法之后，便获得了成功的愉悦 感， 进而激起了更大的学习欲望， 后面的练习也就水到 渠成了。 四、 学习修改， 同桌互评， 感受习作 之乐 1.自己修改习作。 2.同桌互相评价。要求： 一看是否围绕一个意思来 写； 二看句子是否通顺； 三看哪里写得特别好， 值得我学 习； 四要提出一点小建议。 3.在值得自己学习的句子下面画上波浪线， 在后面 写上一点小建议。 4.全班交流互评， 教师对写得好的同学给予表扬和 鼓励。 设计意图： 引导学生根据要求进行修改， 主要是 培养学生修改习作的能力。一方面是学习修改习作 中有明显错误的词句，另一方面是引导学生通过自 改和互改， 取长补短， 促进相互了解和合作， 共同提 高习作水平。 五、 总结写法， 树立信心， 扬起习作 之帆 1.今天我们学了什么？怎样围绕一个意思写一 段话？ 2. “围绕一个意思写一段话” 有很多种写法， 我们学 习的是 “围绕一个中心词， 扩展句子” 的写法和写段的方 法， 把段连成篇就是一篇习作。我们只要把看到的、