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文档简介

坐井观天教育反思针对二年级语文学习的特点，我在教学中特别强化了朗读和发展思维，培养了通情达理的说话能力，指导学生认识故事中的生动形象，理解课文内容，理解语义。给予学生大量的阅读时间，培养学生的阅读习惯。 安排学生读书，每次都有明确的要求。 读书的时候会想到什么样的问题，解决什么样的问题，给学生一个清楚的说明，给学生足够的时间反复读课文，大部分的内容都会读懂。 对于暂时不明白的问题，要求学生及时阅读课文解决，即使匆忙也不要放过答案。 特别强调边阅读边思考，密切结合朗读、提问。 学生提出青蛙和小鸟为什么讨论天大的问题，我用势利的指导教学生读书的方法，在要求学生“带着问题一边读课文一边思考，看了插图一边触摸上下文一边思考”的基础上，老师组织学生讨论，解释了疑问。二、调动学生自主学习的积极性我感到满意的是，正殿的课堂教学过程总是充满师生双边活动的热烈气氛，学生不是围绕着教师转，而是充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。 教学生学习，旨在使学生今后能够自己学习。 我让学生十分疑问，根据学生提出的问题适当整理，采取“阅读、思考、讨论”的几个步骤让学生自主学习。 在教育中，我尊重学生，信任学生，爱护学生，鼓励学生。 逐步指导学生青蛙错在哪里、为什么错在哪里、反复研究课文、仔细观察插图、深入思考、判断、阐述依据、激发思维，并培养思维能力。三、重视语言文字训练在阅读教学中，要把握语言要素，强调语言文字的训练，通过适当的练习，加强和综合运用已经学过的语言文字。 在朗读和说话训练中，通过充分的讨论，实行对重点语句的理解，加深对课文内容的理解。 青蛙读完小鸟“大夸”的文字后，我首先让学生明白了它是“大夸”的。 同学们解释为“吹牛”“做不到，必须说出来”“没有根据的话”“谎言”“太夸张了”，学生对这个话的理解逐渐接近文本中表现的意思。 而且，通过语言文字的活用，学生将知识转化为能力。四要注意老师的指导与学生自主有机结合老师要重视把学习主导权赋予孩子，同时要注意怎样表现老师的“指导”。 在分角色朗读的训练中，老师让孩子完全放弃自主学习，但从学习的效果来看，优秀的学生、有较强自学能力的孩子、自主学习的效果明显，能够读取不同角色的特征。 但是，有些后进的学生需要提高效果。 我们在孩子们自学之前，老师是否能先和每个学生分开朗读，全班同学评价后让孩子们深入研究。 老师，你们读得比他们好吗？ 想想如何阅读，这样既能让孩子们发挥模范作用，也能激发学生探索的兴趣。五、给予儿童平等的培训机会老师组织了三个孩子一组来练习，孩子们练习的时候，经常练习自己喜欢的角色，其他的孩子发现所接受的训练是单一的，因为怕看不懂角色，所以只选旁白来读。 积极的孩子，朗读水平好的孩子发挥“进来”的作用，朗读水平弱的孩子做“永远”的旁白，引起恶性循环，不利于孩子的发展。 老师能创造情况，
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