复分解反应教学设计

第11单元课题1生活中常见的盐发生复分解反应的条件一、课程标准解读1 .通过推理和判断找出有规律性的东西。 体验科学探索是人们获取科学知识、了解客观世界的重要途径。2 .根据发生复分解反应的条件，可以判断酸、碱、盐之间是否发生反应，并利用它来说明日常生活中的现象。3 .认识到化学变化所伴随的现象与本质的联系。课标分解核心概念概念体系行为表现的程度复分解反应发生复分解反应条件认识是可以说明的学科素养：化学学科思维化学学科的基本观念从宏观现象开始实验观微粒观进行微观分析化学语言描述变化观二、教材分析复分解反应是中学四大基本反应类型之一，是连接酸、碱、盐等三种物质的联系，也是高中学习离子反应的基础，教科书对复分解反应的说明较浅，但考试内容较多，教学中学生必须自主构建复分解反应体系。 本节的内容是溶液知识的延长，常见的酸、碱、盐在水溶液中作为离子分散在溶剂水中。 本节的内容也是酸、碱、盐之间相互反应知识的有效概括，因此复合降解反应是历来应用的重点、学问难点和试验热点。 学生的有效把握，对初中化学知识的学习和今后化学的继续学习都起着重要作用，对提高学生化学学习的综合素养也具有非常重要的意义。三、学情分析1 .学生已经有了基础现有知识技能基础：学生在学习复合分解反应前完全学习常见的酸、碱、盐的性质和用途，对它们之间的反应有很多感性认识，学生可以认为常见的酸、碱、盐溶解于水后作为离子分散于溶液中。已具备一定的实验操作技能和初步的实验探索能力。活动经验基础：通过学习酸碱盐的性质，学生在观察、实验、推理、归纳等过程中经历了获得性质的方法，具备一定的问题分析和解决问题的能力，而学生实验积极性高，但合作交流能力和探索能力尚未加强。二.学生面临的问题(1)学生积累了有关酸、碱、盐的知识点，但缺乏通融能力，缺乏知识掌握的深度和高度。 在记忆一些反应的相关知识点需要花费很多时间和精力的同时，也感到知识很细微，很困难。(2)化学学科与其他科学最典型的思维方式不同的是对物质的宏观表现、微观表现和符号表现，以及建立三者之间的关系。 但是，由于学生没有把它们有机地联系起来的能力，从宏到微，从微到符号，从宏到符号的抽象化是很困难的。四、教育目标1 .从实验探索和微观角度分析复合降解反应发生的本质，总结复合降解反应发生的条件2 .通过实验现象、微观分析和方程的描述，使学生感受到化学学科三重表现的思维方式，即宏观表现、微观表现和符号表现。五、教育重点、难点教育重点：通过实验探索复合降解反应发生的条件教学难点：从微观角度分析复合分解反应发生的本质。六、教法和学法教师采用问题引导法、讲义法和归纳法。学生采用实验性方法、自主学习法、小组讨论法、摘要法。七、实验准备：仪表：试管试管试管架药品：稀HCl稀H2SO4 Ca(OH)2溶液NaOH溶液CuSO4溶液K2CO3溶液CaCl2溶液BaCl2溶液Mg(NO3)2溶液八、教育过程教师活动学生活动设计意图【创设情况】谈奇奇胃痛医院诊察。【板书】发生复分解反应条件听、思考、写与其相关的化学原理。化学来源于生活的学科理念。 复习复分解反应的定义，同时引出本节的课题。引导学生进行实验性探索巡视领导解决问题【板书】宏观的生成沉淀或气体【提出问题】两种试剂混合没有现象，不是都没有反应吗？【转移】你什么时候反应？自主设计实验方案，探讨交流，开始实验展示成果，分享发言。小组报告的成果如下：一共做了几个实验？在过去的实验中发生了什么样的反应呢？ 判断的根据是什么3 .分析从物质分类的观点出发的反应是什么和什么之间的反应根据学习的知识，分析有无发生现象。以传统知识为基础，对可能发生的反应进行初步分析，通过具体生动的化学变化现象，让学生从宏观现象中判断反应的发生。我从宏观的角度判断了会发生反应。从微观角度分析反应实质上是发生的。【提问】稀HCl与Ca(OH)2溶液反应为何发生？【提问】1 .为什么会发生生成沉淀的反应？2 .产生气体的反应为什么会发生？3 .是否发生了没有现象的反应？【板书】实验中反应的微观本质。【提出问题】什么时候发生反应【提出问题】双分解反应的发生需要什么条件？【板书】复分解反应的发生条件：有水或沉淀或气体生成。【说明】写化学方程式【板书】化学方程式实质上发生了回忆中和反应，观察了稀HCl和Ca(OH)2溶液反应的微观图像，分析了反应前后的变化和不变微粒子。 发生这种反应的原因是离子物种的变化。以K2CO3溶液与CaCl2溶液的反应为例，观察其微观影像进行分析。以稀HCl和Na2CO3溶液的反应为首，观察微观形象进行分析。将Mg(NO3)2溶液与稀盐酸混合观察微观影像，可知未发生的原因。根据沉淀、气体或水生成反应的微观本质，总结反应的原因。宏观和微观角度分析表明，复合分解反应的发生是有条件的，即水、沉淀和气体的生成。各组根据实验情况编写本组化学方程式，说明不反应的原因。小组内交流订正。引出反应的发生原因是离子物种的变化，为此后的微观分析以其他反应为基础。理解发生复分解反应的微观本质理解不发生反应的微观本质宏观现象引起反应，微观分析反应基本发生，使学生了解为什么复合分解反应的发生是有条件的。学生感受到化学学科三重表现的思维方式，即宏观表现、微观表现和符号表现。【转移】化学源于生活，为社会服务。 最近在网上看到了这样的信息【学习使用】1. BaCl2中毒事件，寻求解毒方法。2、化学知识说明故事中的相关问题。根据酸碱盐溶解性表考虑解毒方法，共同发言。考虑其原因，用这堂课学到的知识说明问题。化学服务体现了社会的学科理念，学会了用学到的知识说明现实问题。【分享收获】请学生商谈这门课的成果。思考，从知识、学科价值和方法方面谈这门课的成果。在复分解反应的发生条件下，从宏观到微观，进一步确立与符号的联系。【配置作业】作业