基于能力本位的高职国际贸易专业建设探析

基于能力本位的高职院校国际贸易专业建设探析在日益激烈的职场竞争中，与本科院校相比，高职院校的学生只能通过提高职业能力来增加就业机会。因此，学校迫切需要对国际贸易专业的建设进行全面的分析和整改，以体现学生的专业素养，获取更多的专业知识。摘要：以就业为导向，以能力为职业核心，基于市场企业的就业需求，分析了国际贸易专业的现状和问题，以及能力本位教育在高职国际贸易专业中的应用。关键词：国际贸易能力本位课程近年来，高职国际贸易专业的招生分数越来越高，学生的综合素质越来越好。然而，在激烈的职场竞争中，高职学生没有充分体现自身的职业能力特征，导致就业形势不佳。笔者认为，只有突出高职生的实用性，反映高职生的专业特点，才能提高高职生的就业率。因此，有必要从提高能力的角度来分析高职院校国际贸易专业的建设。一、高职院校国际贸易专业现状分析(一)高职院校国际贸易专业教学现状分析：在高职院校素质教育中，对能力本位的认识还比较模糊，表现为以就业为导向，缺乏清晰的思维和相对老化的以核心职业能力为主线的学生综合素质培养模式。1.该课程仍然遵循本科院校的学科体系。许多高职院校的国际贸易实务课程体系，尤其是理论课程体系，仍然无法摆脱学科体系。许多学校仍然按照公共基础课、专业基础课和专业课的模式设置课程，实质上是本科课程的压缩饼干，缺乏自己的特色。2.实践教学停留在计算机操作模拟上。国际贸易实务专业是一个高度实用的经济贸易文科专业。其实践教学是人才培养的重点和难点。大多数高校陷入了“计算机软件=模拟操作”的模式。对于国际贸易业务来说，国际市场开发和商品知识是业务发展的关键环节，这正是模拟操作的弱点。通过模拟操作，学生只能熟悉和掌握外贸流程，而不能解决如何开拓市场、如何与客户沟通、如何规避风险等问题。(2)高职院校国际贸易专业就业现状及问题分析近年来，在市场经济体制不完善的情况下，一方面，许多服务行业对中低端业务和物流人才需求很大；另一方面，许多高等院校的毕业生找不到合适的工作。这种情况充分表明，高校的人才培养不能满足市场的需求。从根本上说，是专业定位不准确，人才培养缺乏针对性，缺乏对市场和专业的深入分析。因此，人才培养模式是一样的，造成资源的极大浪费。根据有关部门的调查结果，大量企业急需既掌握外贸专业知识又有分析和解决实际问题能力的应用型人才，这就要求高职院校国际贸易专业的建设必须以能力本位教育为基础。二、CBE的内涵能力本位教育的概念：能力本位教育被称为能力本位教育，即基于能力培养的教学体系。CBE模式也称为“能力本位教育”，因为它强调能力的培养。CBE是始于20世纪60年代的世界性职业起点是确定课程的目标，包括课程体系。其核心是如何使学生加强实际操作的习得，从而具备从事某一职业所需的综合职业能力。目前，这种教学模式已经成为我国高职院校职业教育的一种新模式。高职教育“能力本位”课程的开发是一个在复杂多变的外部环境和教育内部矛盾交错下的探索和艺术过程。其任务是将当今社会对技能型人才的需求和科学技术的发展、学生自身对不同岗位要求的适应以及终身发展的需要转变为一个具有适当标准、适当内容和结构的课程体系。(2)能力本位的特点和优势：从“知识本位”向“能力本位”转变是当前世界高等职业教育改革的方向。与传统的职业教学模式相比，能力本位教育有四大优势：(1)能力本位职业教育的教学目标明确、有针对性、可操作性强；(2)课程内容以专业分析为基础，理论知识与实践技能训练相结合，打破僵化的学科课程体系；(3)注重学习者的个体学习，注重学习者的学习活动，注重“学”而非“教”；(4)及时反馈、客观评价、标准参考评价。基于高职院校国际贸易专业的教学需求，探讨了能力本位教学模式在高职院校国际贸易专业中的应用。三，能力本位教育在高职国际贸易专业中的应用(CBE在国际贸易课程中的应用：高职院校国际贸易课程的开发与设计必须围绕“能力本位教育”的理念，以就业为导向，以能力为专业核心。在分析国际贸易专业的现状和问题以及市场企业需求的基础上，确定了高职院校国际贸易专业的职业能力课程及相关考证图表。参见图1和表1图1各岗位及相关部门人员业务联系图(二)CBE在高职院校国际贸易专业实践教学中的应用作为一个实践性很强的经贸文科专业，国际贸易实务专业的实践教学只是人才培养的重点和难点。大多数高校都存在着简化模拟培训角色和模拟培训过程的问题，实质上忽略了模拟培训应该具有从“人”到“物”的业务过程的全景。因此，改变和创新国际贸易培训势在必行。首先，建立校企合作的教师队伍。目前，我国高职院校学生的实践能力普遍不高。增强学生的实践能力是一个亟待解决的问题。对于国际贸易专业，基于校企合作的师资队伍建设可以从教学合作和师资培训两个方面入手。企业可根据学校教学需要，派遣行业专家或熟练技工担任甲方专业课程或实践课程的兼职教师。合作内容主要包括外贸产品知识、外贸行业发展状况和工作技能要求。同样，有经验的外贸销售人员也可以在学校和其他场合指导年轻教师。其次，建立全面的实践练习背景。真实交易公司与真实客户进行谈判和交易，如产品、业务平台和风险控制，需要全面背景的实战演练。在这样一个真实的环境中，不仅可以巩固学生的专业知识，还可以提高他们的操作能力最后，通过竞争提升学生的能力。最近，中国商业联合会开始举办国际贸易专业技能竞赛。在以往其他行业的竞争中，国际贸易专业的能力本位教育理念一直受到高度重视。它通过参与等全方位的模拟培训，引导高职院校重视能力本位教育。表1各岗位要求、能力要求、课程设置和考证项目框架表参考：1陈珏、陈枫。基于能力本位教学的高职国际贸易实务J】。高等教育论坛，2009.52程荣芬。高职院校国际贸易专业“能力本位”人才培养模式的构建J浙