在区域活动中培养幼儿的规则意识-论文

在区域活动中培 福建省泉州市鲤城区机关幼儿l 幼儿 园的区域活动作为促进幼 被幼儿园教师所认同。在教师 的直 实践 ，满足 了幼儿在直接操作 的基 需要 ，也因为它是 自选的、 自主的j 幼儿个体发展的需要 ，成为幼儿喜j 动 良好常规的养成是有一定难度的： 常常会发生争执 ，一些幼儿的不 自j 的指导显得被动 。 3 6 岁儿童学： 活动 中，创设情境，让幼儿体会没i 则并 自 觉遵守。在 区域活动 的开展i 培养方面积累了一些相关经验 ，与 一 、指导幼儿建立适合活动 制定区域活动规则的意义 途径 ，已越来越多地 具体情境、游戏 中的 务、获取直接经验 的 的个体差异 ，满足 了 在实际操作 中区域 活 、参与活动的过程 中 人的活动 ，也使教师 出：在幼儿园的区域 鼓励他们讨论制定规 区域活动规则意识的 兴趣是幼儿学习的动力，区域规则 中蕴含 了教师对幼儿的期待和教育 智慧， 良好的规则意识的培养能很好地满足个体情感和行为的需求。幼儿 的规则意识 良好，物品摆放整齐、用后物归原处、材料轻拿轻放 、活动中 轻声交流 ，这样 的学习环境有序 ，不会 去影响他人 ，幼儿在活动中 自然兴 趣就高，更容易专注到每一次活动 中， 良好的学习习惯 也就 自然养成。 2 良好 的规则意识使 活动井然有序 幼儿受年龄特点的影响，他们的 自觉性、 自制力及坚持性都 比较差 ， 他们往往会不加选择地模仿别人的行为 ，形成 良好的规则意识后会促使他 们很好地控制 自己的行为并使它服从一定的行为 目的，会有意识地注意纠 正 自己的不 良行为，知道 自己应该怎么做 。如在表演区内能够很好地分配 各 自的任务，使得表演活动在既定的时间内有条不紊地进行着。 3 良好的规则意识有利于幼儿的持续发展 区域活动提供 了幼儿空间的安全性、方便性和动态性，活动区中材料 的投放和设计是对幼儿一段时间内的表现所进行的反应预设，充分提供 了 幼儿探索学习的机会。但是，这个前提必须是幼儿有很强的规则意识。例 如，教师结合科学活动 的开展，在科学区中投放 了磁铁、蛋、陀螺三类材 料 ，引导幼儿依次取放探索不 同的材料特性 ，如果没有养成 良好的规则意 识 ，一些幼儿往往还没有完成对磁铁 的操作过程就想去玩陀螺或者蛋，教 师就不能看 出他对知识的掌握情况，从而也不能对操作结果进行全面的评 价 ，影响到幼儿 自身知识的建立和 自我的持续发展 。 制定合理有效 的区域活动规 则 就 区域 活 动 的规 则 所 承 载 的 独 有的教育价值来说 ，如果能够很 好 地有机地将教育者的教育意 图、 教育 智慧渗透其 中，就 可以在活动 中起着组织 、约束 、调整幼儿 活动 行为和师生 间的相互关系 ，最大 限 度地保证幼儿的活动权利 ，这是保 证 区域活动过程有效进行 的重要前 提 。 根 据 区 域 活 动 中操 作材 料 投 放和幼儿操作过程 的特 点，我将 区 域分为两类 ，一是个体操作 区域 ： 这类 区域 以个体的 自选活动为主 ， 幼儿在 自我或 是相对 独立的操作过 程 中获取知 识技能，虽是相对独立 的操作 ，但互相之 间也有联 系，对 材料 的选择 、操作 、使用 、取放上 会有一定的影响 ，如美工区 、动手 区、图书区；二是合作游戏区域 ， 这类 区域 具有 较强的情境性 ，需要 幼 儿 同伴 间 的相 互协 调 、互 相配 合 、分 配 好 工 作才 能 完 成 预 定 目 标，如结构区 、角色区 、表演 区。 但不 管 是 哪类 区域 ，都 具有 自选 性 、 自主性 的特 点，都必须依靠幼 儿 自觉 实施规则才 能很好 的达成 自 我学 习、 自我完善 、 自我发展 的预 定 目标 。 1 隐性规 则的暗示作用 隐性规 则强调环境、材料所具 有的隐性指导价值 ，即环境 、材料 的暗示、引导、规范作用。 ( 1 ) 环 境 的 暗示 ：让 “ 环 境 说 话 ”，让区域 中的环境来告诉幼儿 该区域的活动规则 。如 ，关于进 区 人 数的限定 问题 ，可采取贴脚 印、 挂 门牌、挂项链 、控制椅子数 、投 放 适量同等材料等方法使幼J 1 , J m 道 进 入的人数 。孩子在选择 区域 时， 就 会发现椅子坐满 了、操作材料不 够 了的 问题 ， 自然而然就会选择其 他 的区域。 ( 2 ) 图例的暗示 ：每一个区域在 选择 和操作上都会有不 同的要求 ， 如 何很好的帮助幼儿理解和掌握这 些 要 求 ，有 一 个很 好 的 方 法就 是 借 助图例来暗示幼儿 ，如在操作盘 和 柜子上贴上 同样 的笑脸 ，幼儿在 取放时就懂得要原处取 、原处放 ， 整齐摆放好 ，不会影 响下一次 的使 用 ；再 比如 ，通过 图画的方式加 以 形 象地表示 ，并贴在适 当的位置 ， 提 醒幼儿实施 ，在娃娃家入 口处 的 地 板上贴上几双小鞋 印，鞋跟朝 向 娃 娃家的地方 ，而且鞋 印画成两个 相 向而 笑 的人 脸 以提 醒 幼 儿 ，这 样 ，鞋 印不仅是娃娃家满额人数 的 标志 ，同时又成 了训练儿童 生活技 能的无言之师 。 2 显性规 则的直接指导 显性规则是每一个幼 儿都 能直 接认知并清晰意识 的，是每 一个进 入到这个区域 的幼儿进行活动 时必 须遵 守的，是开展活动的保证 。 ( 1 ) 操 作 目的 和 要 求 的提 示 ： 不 同的个体操作 区域和合作游 戏区 域 ，在游戏 内容上有不 同的要 求， 例如美工角 ，在材料 的取放 、使用 上有一定性 的要求 ，就根据不 同材 料操作使用借助 图示提 出具体 的要 求 ， 在 印画 工 具 筐上 贴 出印 画后 的案例，也提 出了对应和分类 的要 求 ；再如在益智 区，发现有幼儿会 将玩具放 中增加 了 “ ” 挑战性 ， 用。 ( 2 ) 师 常会 因忘 采取语言 以借助文 “ 一起玩 文 明、懂 提供 的玩 房”区域 果你挤我 行讨论解 “ 可 盘子 。 ” “ 一个人只能做一次 ，做完 了就去找其他工作 ，要不别人就不能来做 了 !”孩子们你一言我一语 ，活动规则由活动有序开展的需要而产生了， 而且 ，活动中孩子们都能自觉遵 守，这样 由幼儿 内在所需所产生的规则真 正成为 了他们有效活动的保障，内容具体 明确、适用。 二、在教师的引导下使得规则得到很好的实施 区域活动规则的制订 ，为 区域活 动的高质量开展提供一种 “ 可依的 法”，而要让这个 “ 法 ”发挥作用 ，关键还在于 “ 有法必行 ”，否则 ，活 动规则就会失去其存在的意义 让幼儿心中有数 明确规则 幼儿 的思维具有具体形象性的特点，他们明辨是非、理解事物 的方式 是直觉 的、具体 的。在 区域活动 中需要实施哪些规则 ?该怎么做 ?在活动 前就必须告诉幼儿，让幼儿心中有数。在 区域活动 开展前，一定要根据本 班区域环境的创设、区域材料的提供对幼儿 的行为提 出具体的、合理 的、 一 贯的要求。如 ：活动前应 自主选择区域 ；活动中时要保持安静、独立操 作、说悄悄话 、不影响别人、爱护操作材料 ，轻拿轻放；活动结束时听到 结束信号应马上停止操作 ，收拾整理材料等 。这些规则应该在活动开始时 就通过谈话 的方式使幼儿明确 ，这样才能得 以很好地实施。 幼儿的区域活动是在动态 中进行 的 ，每一次 的活动 因为提供 的区域 和材料 的不同又有着不一样的规则要求，为 了较好地帮助幼儿将这些要求 转化到 自己的行动中去，教师应该 引导幼儿根据上一次活动的情况、本次 活动提供的新材料开展讨论 ，使幼儿明确使用玩具材料的要求 ，强调 需注 意的问题 。如 ：闽南特色 区域中新投放的印模子玩具要求幼儿学会正确使 用 ，而上一次 的活动中发现幼儿在材料使用中存在 问题 ( 因材料没有正确 使用而使玩具受损)，那这一次活动前教师就应强调这方面的要求 ，帮助 - ： 幼儿调节 自己的行为。可以这样提 一 比哪个区的小朋友玩具材料保护 并努 力按老师的要求去做。 在问题的解决过程中强化规 在每一次的区域活动 中或多或： 问题的解决需要师生的共同努力。 “ 答案”告诉幼儿 ，提醒幼儿注意： 去建立起相应 的活 动规则。例如在 为，教师就结合 “ 美工 区中，幼J 【 现 ，如何解决 ?”这一 问题和幼 【 掉 ，等大家看完 了再收好放 回原处 师进一步提 出： “ 怎样摆放会更好； 作一个摆放架”，经过多次玩后 ，j 护别人 的劳动成果 ”的结论 ，使得 作品的方法。在这个过程中形成的 规 则的重要性 ，增强幼儿遵 守规则f 问题的能力 。 激励幼儿遵守规则的自觉性 区域活动规则往往是不可能一 位 。在活动过程 中，教师应采用 多 对 幼儿具体行动的引导，帮助幼儿 守活动区规则 。 1 从静 态到动态：以鼓励或奖励的方式强化 幼儿的规则意识 在活动 中，教师应眼观六路，耳昕八方，时刻注意每一幼儿 的动向， 了解他们 的活动情况 。对那些表现好的或有进步的小朋友应及 时给予表扬 和鼓励 ：摸一摸他的头，投 以赞许的 目光 ；或翘翘大拇指，给他额头上贴 个小五星，进一步提高他的积极性；如果哪个孩子违反了规则 ，则马上提 醒他 ，引导他注意规则 ，鼓励他 向身旁的榜样学 习，帮助每一个孩子形成 一 定的规则意识，这种个体评价的方式可以帮助幼儿认识 问题 ，以免再犯 类似的错误。 2 从外部到 内在 ：通过活动后 的评价调节和改善规则的实施 幼儿区域活动后的反馈信息 ， 不仅对幼儿活动方式有改进和调节 作用，而且还能激起 幼儿再学习的 愿望和 需要 。活动 结束后 ，教 师可 组织集体 交流 、开展评 比，如 ：评 选最佳操作区 、最佳成果 、最佳合 作区 、最佳进步奖等，让幼儿感受 到集体评价也是一个有趣的过程 ， 认 识到通 过努力克服 困难 可 以获得 取得成功 的喜悦 ，提 高 自己的责任 心 ，进一步 明白规则 的重要性 ，提 高遵守规则 的意识及合作意识 ，还 为 其