四年级上册古诗复习课教学设计

四年级上册古诗复习教学设计一、复习目的：1、帮助学生复习、积累古诗，提高朗读、理解、运用古诗的能力。2 .学生积累了背诵古诗词的兴趣，感受古诗词的美丽，使学生产生了热爱祖国语言文字的思想感情。3、培养学生综合利用知识的能力和创新意识。二、课前准备：教师准备：实物投影仪、收录机、古诗带学生准备：练习本、画纸、彩笔三、教育过程：一、引进对话，揭示课题1、教师谈话：同学们，我国是文明古国，具有悠久的历史和灿烂的文化，其中古诗是我国古代文化瑰宝中的明珠。 今天，我们以“快乐大开关”的形式进入古诗大观览园。 同学们，这节课我们一起复习古诗。 板书课题：古诗复习课)在这本书的课文里我们一共学了多少首古诗？2、学生回答，板书诗题。二、进入关门现在我们一起进入古诗的关门，在关门过程中，同组的所有同学都要积极参与，争取本组的名誉。 我们的口号是：“古诗知识，我能！ 现在，我们开始进入第一关。“设计意图：古诗复习课以游戏形式进行，激发学生复习古诗的兴趣，发挥了工作的一半作用。 (一)，第一关：诗人和作品，一连串。1、师：有一天，陆游、苏轼、孟浩然、李白、王维几位诗人带着自己的作品来诗评会交流，工作人员却把他们的作品弄糊涂了。 你能帮我找回自己的主人吗？提示练习题：试着找一找。 请继续。游山西村王维黄鹤楼送孟浩然之广陵孟浩然题西林壁李白送元二使安西苏轼过故人庄陆游“设计意图：通过在线合作，让学生更好地了解作者和作品，为不引起混乱，更准确地默认打下基础。”2、老师：大家知道这几位诗人的其他作品吗？让学生一边回忆一边在练习本上写诗题，同时让四个学生分别表演陆游、苏轼、孟浩然、李白、王维的诗作题目，其他学生补充了评论。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析设计意图：发散学生思维，充分激发学生古诗积累。 (二)，第二关：古诗的种类，分点。老师：把这五首古诗分类，怎么分(这学期学习书中的古诗)引导学生是1、写景中包含着人生哲理。 (游山西村 题西林壁 )2、送别诗(黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 )3、山村风景(过故人庄 )师：你知道关于这种诗的其他诗和古诗除了这种还有什么种类吗(比哪一组说得多)设计意图：按此分类，主题复习古诗，有效整合复习内容，全面检验学生的语文语言积累。 理解教科书古诗的分类，扩展到课外，挑战学生的智慧，激发学生复习的兴趣，使他们学习厌倦，学习有收入。 (三)，第三关：朗读和阅读古诗。1、师：学古诗不仅能享受美，而且能提高习作水平！ 用俚语朗读“熟读唐诗三百首，不唱也偷”，是学古诗的好方法。2、师：古诗有什么要求(要正确、流利、有感情。 老师播放朗诵诗歌的录音 题西林壁，让学生听两遍，体验是正确、流利、感情朗读还是背诵。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3、老师：能背诵什么(围绕以上5位诗人的诗作，将全班同学分为4组展开朗读和背诵比赛，由师生评议。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4、刚才我们复习古诗是阅读的方法，现在我们可以大胆改革创新，用歌唱、演唱、故事等方法表达诗情、诗情。 (小组，表演准备)“设计意图：在小学初中的语文教育中，朗读一定是教师教语文，学生学习语文的关键。 在小学阶段，朗读训练也是最重要的，如大纲所述，“让学生充分阅读，阅读整体感受，阅读感受，阅读培养语感，阅读感受感情”。 小学生学古诗，当然应该说，不应该说得多，不应该说得深。 训练的重点要放在朗读上。 离开教科书阅读，也就是背诵，达到学生理解后背诵的程度。 通过这样反复阅读，学生有意识地进入诗意境，受到熏陶和感染。 根据熟读，让学生以各种各样的喜好形式再现古诗的方法很新颖，学生的兴趣很快就会提高，有兴趣，学生动机高涨，思维活跃，被动听课积极参加，学生化物成为我，进入情境，把古诗的内容变成有声的情景，感到临场感，在诗中(四)，第四关：古诗的意思，说说看。1、师：“念一百遍，其意见自己看。 几百次读书，书的意思就会被自然理解。 我们朗读古诗的目的是理解诗情。 (提名回答，老师板书：理解感悟。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、师：接下来，比较一下这些古诗的理解感。以下诗句的意思： (1)山重水无处不在，柳暗花明又在村里。 (2)绿树村边合，青山郭外斜。 (3)孤独的帆远远地扩散着影子，只能看到长江的天空流淌。 (4)不知庐山真面目是因为在这座山里。 (5)劝你多洒一杯，西出阳关无故出人头地。3 .探讨沟通理解的方法。(5)，第五关：古诗默写，默写。1、请默认你能写出全部正确的古诗。2 .检查古诗词的默写情况。3、实物投影部分学生的默写。 教师说明学生经常默认容易出错的词语。4 .表彰、订正。设计意图：什么是积累？ 积累最简单的是背诵、默读。 既能背诵又能默读，是为了更好地积累古诗，提高用古诗写作的水平。 此外，还有助于减少考试中默读古诗时的错字。 (6)、第六关：参考古诗，用一用。1 .消除滥用混乱老师列举了滥改古诗的不良现象，指出这不能说是参考运用。2 .指导参考运用教师指出，在日常生活中回想出适合情况的诗句，在习作中好好运用是合理的参考。(1)在以下情况下，想起了学过的哪些诗句(提名回答)俗话说“当局者犹豫”的题西林壁哪篇文章说明了这个道理，请写在横线上。 不知庐山真面目是因为在这座山里。有一天，我在做应用问题的时候，无论是思考还是反复计算，都找不到正确的解题思路。 老师看了，给我提示后，我很快就解决了这个问题。 “山的重水迷失方向，柳暗花明别村”，回应了游山西村的话)啊！中秋佳节，皓月当空，清风拂面，撩起我思念故乡的心情：(抬头望月，低头思念故乡)。人们赞美草，赞美它具有顽强的生命力，他们经常引用白居易的哪首诗？ 野火不断，春风吹又生。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析小明是个顽固的孩子，六年级学生还不知道学习的重要性，一整天都没有学习，请用学过的诗句来劝告他。我们浪费粮食的时候，爷爷经常告诉我们唐代诗人李绅的诗句。 你知道他怎么教我吗(谁知道中国菜都很辛苦)(2)在自己的习作中，巧用过什么诗句(提名交流)“设计意图：复习课程的目的是强调知识性，重视兴趣，提高学生记名文的兴趣和使用名文的能力。 好诗句永远被歌唱，我们在写语言和文章的时候引用恰当的话，就可以发挥绘龙点眼的作用。 三、热情增长1 .热情增长，培养综合利用知识的能力根据孟浩然过故人庄诗的大意，给简笔画和黄鹤楼送孟浩然之广陵画上诗，在自我评价水平上，用实物投影仪(或在讲台前展示的方式)交流评价。“设计意图：语文课充满“语文味”，让学生体会诗情画意，吸取文明智慧，激发自己学习古诗作诗的热情。 2、总结老师总结：通过六次关门后，六组旗鼓相当，不分上下。 同学们可以掌握一定量的古诗词，