五年级语文下册 老人与海鸥 2教案 鲁教版

老人和海鸥教育目标1 .在理解语言、感受人文的过程中，加深对生词的理解。2 .在语言品味的过程中，能够感受到语言背后深刻的人文意义，用感情的朗读来表达。3 .在阅读课文的过程中，理解作者人物的描写，理解品味的过程中，理解人与自然和谐的道理。教育的重大难点能够通过指导学生理解语言，品味语言，理解语言背后隐藏的深意，阅读，写作，说话来表达。教育过程：一、创设情境，第一次认识课文1、(板书课题：老人和海鸥)学生请一起读课题。引进：那是一个普通的冬天，人类学家邓启耀在昆明翠湖边遇见了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是普通的老人和普通的海鸥之间有很普通的故事。同学们已经在读这个故事了。 你们从课文中看到了什么样的老人？可以加上你的感情读这个题目吗？ 你见过什么样的海鸥群(还请读)二、重读课文，整理框架请再读一遍课文，考虑一下文章的结构。老师：这是个动人的故事，老师还想再读一遍这篇报道，介绍老人和海鸥之间的动人片段。2、回答学生，理解课文的段落结构。三、精读课文，感到冲击(1)读第二场面：海鸥转来转去，哭着老人回来老师：学生们读课文，哪个场面让你吃惊？2、全体学生阅读第二场面，看哪篇文章，让你的心震撼。指名品读文章：a出人意料的事情发生了海鸥群突然飞来，围着老人的遗像转来转去，连声叫去，叫声和姿势平时大不相同，好像发生了什么事。“回旋”中的焦躁不安，心如刀绞，理解“连声”中的声音呼喊，声音哭泣。(这是谁都出乎意料的。 海鸥“突然飞来”的时候，也许是以为老人来喂食的，但是好几天没来的老人终于来了，所以老人不等叫名字就“突然飞来”了。 但是，他们很快就发现了错误，围着遗像“回旋着”“连声叫着”。 他们十多年来每天和他们朝夕生活的老人今天一定发现不同于往常。 他们用声音叫喊老人。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析请再读一遍这篇文章，一起读。b海鸥们突然振翅高飞，飞到老人遗像前的天空，好像是来仰望遗像的家人。理解“仰卧”中包含的对老人的敬爱，以及“家人”中包含的对老人的亲密。 老人和海鸥不是亲人，但有血浓于水的亲情。一起读。c过了一会儿，海鸥陆续落地，在老人遗像前后排成两行。 他们肃然起敬，像是为老人保护灵魂的白翼天使。海鸥有着人类一样的感情。 他们知道老人再也回不来了，一个接一个地为老人排队，为老人保持精神，多么深深的感动。一起读。d他们大声叫，翅膀拍得那么近，我们才从这飞舞的白色漩涡中诞生。理解“白色漩涡”老师：你为什么这么尖叫，飞得这么快？一起读。四、摘要：老师：这动人的情景深深打动了我们的心，希望同学们、海鸥们用语言表达对老人的爱，用什么语言？预设：依依不舍，难以分手，焦躁严重，心如刀绞，欲哭，无泪，肝肠寸断，深厚友谊(二)读第一个场面：老人每天喂食，依赖海鸥1、移徙：海鸥们长期不愿离开老人的遗像。 他们站在老人的遗像前肃然起敬，尖叫，盘旋着。 遗影中的老人一动也不动，老人的一言一行一行，必定会再次在他们的脑海中闪烁。请学生们尽快默读课文的第一部分，想想海鸥们的脑海里浮现出老人的什么东西。 简单的语言让学生说就行，重点的语言让学生读。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析外表：a他驼背，穿着褪色的旧布衣服，背着褪色的蓝布包，装上鸟食塑料袋也褪色了。 据朋友说，这位老人每天走二十多里，从郊外赶到翠湖，和海鸥一起送饭给海鸥。 老师：我觉得为海鸥多，为自己少。 根据补充说明，老人是退休工人，月薪只有308元，他对自己的生活很艰苦，但是每天花9元左右买海鸥饼干，一个月270元，钱不够，他自己买面粉、鸡蛋等自己做的。 是啊海鸥们脑子里一定浮现出老人熟悉的样子！ 板书：外表)请在老师那里读。动作：b老人把饼干丁小心地放在湖边围栏上，退一步，捏着嘴呼唤鸥群。 不久一群海鸥来了，几次清理干净。 老人沿着栏杆边走边放，海鸥随着他的节奏，变成了白色，变成了彩色乐谱。 老人的一举一投足和海鸥之间的合作很默契，很和谐！ 海鸥和老人之间一点距离感也没有，他们之间很亲密。 老人的一切动作也一定深深地印在海鸥们的心里！ 板书：动作)语言：在c海鸥的叫声中，老人抑扬顿挫地唱着什么。 洗耳恭听，原来是一句亲切而语调变了的话老人的话多次使人感到幸福和温暖板书：语言)d“当然，两者都有名字。 海鸥居然有它的名字。”e“看看！ 那条腿上有个圈儿是老沙子！ ”老人得意地给我看了看，他突然对着水面说：“单足！ 老沙！ 起来！ 老人的话里包含着无限的兴奋和幸福。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析f“海鸥最重要的情义海鸥”(老人的话中充满了对海鸥的怀念。 “去年没来，今年也没来”老人在这里好像在想什么似的，老人的话里充满了对海鸥们的赞美。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析g“时间不多了，我等会儿再回来。 听说他们在楚池休息，很遗憾我去不了。 他说老师： (关于DEFG四句)老人的话被别人说了，海鸥们听了，感受到了老人无限的爱情。表情：h老人一边喂食物一边亲切地说话。 可以请学生说明当时老人的表情。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析一谈到I海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 请让学生说明一下当时老人的眼神。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析j老人看见一群在上空盘旋的海鸥，对眼睛有期待。老师：是啊，老人的每只眼睛，海鸥们，他的孩子们一定映入眼帘，印在心上！ 板书：表情(3)回扣的第二个场面：老人海鸥分手，世间真相永存1、过渡：但是它被风吹走了。 已经不回来了。 海鸥们伫立在老人的遗像前，只能默默地回忆。 (播放媒体照片和音乐)2、老师：和老师一起读课文的第二部分。 引用：海鸥们突然飞来，围绕着老人的遗像 (回旋，连声叫，叫声和姿势与平时大不相同，好像发生了什么事情)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析海鸥们迅速地拍打着翅膀。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析照片中的老人 (注视着四周盘旋的海鸥们，注视着和他一起度过了多少冬天的“孩子们)过了一会儿，海鸥 (陆续落地，在老人遗像前后排成两行。 他们肃然起敬，像是为老人保护灵魂的白翼天使。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析在必须收拾遗像的时候 (海鸥们炸毁了野营一样的遗像飞了进来。 大声叫着。 翅膀拍得那么近，我们好不容易才从这飞舞的白色漩涡中诞生。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析四、扩大升华，热情减退1、这是老人和海鸥之间的故事，我们在大屏幕上，再一次和海鸥一起进入过去的回忆吧。广播课件：老人与海鸥之间的故事老师伴随着音乐这样说道“来了，来了。 单脚，老沙我来喂你们。 ”一位老人站在昆明市翠湖湖畔呼唤着海鸥，这一呼唤声在11年的每一个冬天都回响着。这位70多岁的老人叫吴庆恒，是昆明化工厂的工人。 1984年，吴庆恒办理了退休手续。 那一年，他在湖畔偶然遇到了从北方飞来昆明过冬的海鸥，与海鸥一起，成为一直独居的吴庆恒定退休生活的重要内容，海鸥也成为与人交流的最重要话题。每到冬天，海鸥就成群地来到翠湖边，老人也要去约会，每天到翠湖边喂海鸥，经不起风雨。 他把海鸥看作孩子，给他们起名，给他们饼干，照顾生病的海鸥。 长久以来，海鸥和老人都很熟悉，一听到老人的号召，就聚集在老人周围，吃完老人带来的饼干和馒头，海鸥绕着老人转来转去，似乎在表示感谢。 每次，老人都叫一只海鸥的名字，带着爱情和海鸥说话。 海鸥也回顾着孤独的老人，长时间在他身边。 他们知道这里很安全，老人不能伤害他们的行为。1995年冬天，海鸥们不等待老人熟悉的身影，也听不到老人亲切的呼吁。 老人因病离开人世，离开了他记得的海鸥群。 弥留的时候，老人对附近的人说要去天堂，可惜海鸥，想拍海鸥的照片带他去，也想看海鸥在睡觉的地方。 老人去世后，人们去收拾他的遗物，发现他的房间里除了简单的被子和炊具，几乎什么也没有。老人离开了，翠湖畔，海鸥在老人的遗像前久久不愿离去。记述海鸥对老人的真实回忆。老师：同学们老人的行为感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人做了铜像。 如果要刻在铜像的基