八年级下学期物理人教版《杠杆》教学设计

第十二章第一节杠杆教学设计【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。【教学目标】1知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。2过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过探究，了解杠杆的平衡条件。3情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。【学情分析】初中学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定的使用杠杆的经验，对杠杆省力的印象比较深，但是对于使用费力杠杆原因不明，也就是说，学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误的，追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑，因此，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。【教学用具】1学生自备的工具。（剪刀、直尺、木棍等）2分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。3杆秤、钢丝钳、多媒体等。【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何拔起铁钉，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。多媒体显示：古代桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如瓶盖起子、羊角锤、压水柄等)。让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1让学生观察桔槔（多媒体显示）。学生观察教师用羊角锤拔钉的过程。通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。学生活动2找到桌上杠杆的固定点。认识杠杆的几个科学术语：支点(o)：杠杆绕着转动的固定点。动力(F1)：使杠杆转动的力。阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。动力臂(f1)：支点到动力作用线的距离。阻力臂(f2)：支点到阻力作用线的距离。学生活动3教师利用多媒体投影几个杠杆示意图，学生指出图中的支点、动力、阻力。并作出动力臂、阻力臂。（学案上画出，学生在黑板演示）学生活动4教师让学生观察用杆秤称物体。提问：杆秤是不是杠杆?它的固定点在哪里?并由此导入以下内容。探究杠杆的平衡条件：让学生讨论使用杆秤物体的过程，引出杠杆平衡概念。杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。探究活动：学生活动5学生按照教材77面的探究活动进行探究实验。教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验。学生活动6学生处理实验数据，为了使数据真实有效，教师随机抽出4个小组，每组取出一组数据，让学生对表中的数据进行分析、归纳，依次排除错误的猜想，从中得出正确的结论。（处理实验数据时，要注意与前面的猜想结合起来。）实验结论：动力/阻力阻力臂/动力臂实验小结：在本次的探究活动中，我们开始的时候是使杠杆在水平位置，这样做有什么好处？学生活动7 利用观察和使用分析杠杆的分类标准并分类。教师总结：省力杠杆L1 L2 费力杠杆L1L2 等臂杠杆L1=L2学生活动8 展示自己本节所学。教师小结。板书设计 杠杆一、杠杆：定义：二、探究杠杆的平衡条件：动力*动力臂=阻力*阻力臂 F1L1=F2L2三、杠杆的应用：1、省力杠杆2、费力杠杆3、等臂杠杆教学反思：这节课我尽力找一个合适的载体来生动形象的把物理知识融入到一个学生熟悉的情境中，展现解决问题的基本过程和方法，培养学生的基本技能和理论联系实际的意识和能力，教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。通过本节课的教学还给我一个感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整