刘曌教学设计与反思

教学设计及反思课题名称：My Home坪小学学科年级：四年级教材版本：人教版PEP一、教学内容分析本节课是小学英语PEP四年级上册第四单元A的内容，在语言的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课做铺垫。二、教学目标【学习目标】一、能力目标： 1. 能用Is it/she ？询问物品所在。2. 能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出准确地回答。二、知识目标：1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。2、能表演本节课对话。3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is she in the bed room？Yes, she is . No, she isnt. Is it ？Yes，it is/No，it isnt. I have . Wheres?4、了解知识点： Is she in the study? No, she isnt. （一般疑问句 am, is, are提前，肯定、否定回答等。）w ww.Xk b1 .coM三、情感目标：热爱自己的家，积极参与劳动，做家务。【学习重点、难点】教学重点：句型Is she in/on/under/? Yes, she is./ No, she isnt. 词汇：isnt教学难点：发音it is 连读，isnt三、学习者特征分析学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的指导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不级级参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣1.Lets do播放上一课时的Lett do,让学生边听边做动作. 2.单词风暴 大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到巩固单词的目的。PPT出示 我的家 T:Hello,everyone.This is my home.Welcome to my home. Oh, Where are my rooms? Lets go and have a look. （火眼金睛：bedroom , living room , kitchen , bathroom , study ）3.Free talkT: My home is nice. I have a living room, a bath room , a study and two bedrooms. What about you? Can you tell me about your home?1、 Make groups: Make the student intotwo groups: sheep home and Woof home(把学生分为 喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，你可以为本组获得房间一个，比一比说的home 又大又好。) 学生们的积极性被调动起来了，纷纷说出闪现的单词营造轻松愉快的英语氛围，通过交流，熟悉学生，了解学生已有知识结构；复习巩固上节课的内容，引出话题，为后面新句型的新授做好铺垫。 呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）（一）话题交流，导入新课学习cute1.T: I have a nice home ,You have a nice home. I think School is our home too, right? Look ,Who is coming?T: Yes , He is a magician。He take our a magic show.( monkey, mouse , duck , cat) 2. 魔术停留在出现的“cat”上，T: I have a cat. Shes cute. What about you?(板书：I have _. Shes cute.) 引导学生介绍自己的宠物， I have a . Shes cute.（二）情景创设，理解语意教学 Is she in .? Yes, she is. / No, she isnt.1.在魔术中，最后出现的 dog ，最后变没了。 T： Oh， Wheres my dog? Lets guess: Where is she?T: Use this : Is she in the bedroom/study/living room/kitchen/bathroom? （做上声音）(ppt 播放,一组猜，一组答，集体操练）2. 学习 Yes, she is. No, she isnt. 找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。（三）交际练习，板式呈现1 教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门声），询问：Where is she ? Is she in the classroom ? 引导学生回答：No，she isnt.并解释。然后询问Is she in the school?引导回答 Yes，she is.把猫拿进来，询问Is she in the classroom ? Yes，she is.答对有奖励。板书 Where is.? Is she in.? Yes, she is. No, She isnt.（4） 问题视听，整体感知T：I find my cat. But Amys cat missing. Lets go and find. Where is Amys cat ?借助图片帮助学生理解文本: (听录音之前先猜测 Is she in the?)Is she in the bedroom? Is she in the. ? Is she in the.?Ss: He is Liu Qian.No，she isnt让学生利用身边的事物及实物学习和巩固句型.练习（Practice）（此环节用时10分钟）（一）跟读模仿，歌谣强化模仿中正音塑语速成语感播放对话录音，学生模仿朗读。分角色模仿朗读。分组练习模仿，个别模仿朗读。（二）歌谣巩固，表演生成1Lets chant I have a cat. It is cute.Where is she? Where is she?Is she in the bedroom?No,No, she isnt.Is she in the study?No.No, she isnt.Look ,Look , Shes in the kitchen. 3. 对话表演让学生练习对话，分组表演对话，并给予鼓励。四、运用（Extension）（此环节用时10分钟） （一）活动运用，任务落实1.Game1: 拯救美羊羊谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢了。Is she in.?拯救懒羊羊Is he in.? 2练习任务中落实随堂检测（二）总结赏析，情感升华奖励优胜小组，模仿优胜组。小组内积极练习对话，争先恐后地上台表演运用拯救羊羊的游戏，促使学生积极主动的练习语言，并培养了孩子竞争意识和责任感。五、教学策略选择图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen；.教材相配套的教学课件Unit 4 Lets talk；教材相配套的教学录音带，教学光盘。六、教学评价设计1、听、说形成性评价评价活动参考性评价标准听指令做事情，如匹配、排序、选择等能听懂并迅速做出正确反应，参与意识强，积极性高。能根据所听语言材料独立做出正确反应，参与意识较强。经过努力或他人帮助，能听懂语言材料，并做出正确反应。听并记录信息听1-2遍，能按要求记录全部要点，内容准确，有个别语言错误。听1-2遍，能记录大部分要点，内容基本准确，有一些语言错误。听1-2遍，能记录部分要点，有较多语言错误。听问题进行回答、二人对话、角色表演、讨论问题能流利地完成3-5个回合的交流，发音准确清楚，语调自然，能有效使用交际策略（如重复、澄清、使用表情和手势），完成交际任务。能比较流利地完成3-5个回合的交流，能使用简单的交际策略，有一些语言错误但不影响交际。语言交际策略贫乏，语言错误较多，但仍能基本完成交际任务。根据话题或图片进行表述、讲故事语意连贯、有逻辑性、有一定的想象力，用词丰富，能与听众保持交流，有个别语言错误，但不影响意思的表达。语意比较连贯，有一定的逻辑性，用词不够丰富，能与听众保持一定的交流，有一些语言错误，但不影响意思的表达。语意不够连贯，词语贫乏，与听众缺乏交流，语言错误较多，但基本达意。朗读语调自然、流畅，语音、节奏正确，富有情感。语调比较自然，语音、重音、节奏基本正确。语调不够自然，有一些发音错误，但基本能听懂。2、阅读形成性评价评价内容评价基本要求评价活动举例阅读兴趣1. 正确认识阅读的目的和作用；2. 有积极主动的阅读习惯，能发现阅读的乐趣；3. 能结合阅读内容进行思考并与同学开展讨论；4. 除教材及课程标准规定的阅读任务以外，能进一步扩大阅读范围和阅读量；学生的自我评价：通过阅读记录、自我评价表等方式了解自己的阅读情况；教师课堂观察；阅读策略1. 善于选择合适的阅读材料；2. 能根据阅读材料的题材和体裁，选恰当的阅读方式和方法；3. 能根据不同的阅读目的灵活运用阅读策略；4. 基本上能够独立阅读，根据需要使用简单词典等工具书；5. 能把阅读中学习的知识与其他学习活动（词汇学习、语法学习、写作训练等）结合起来；填写阅读策略使用情况问卷；以小组的形式交流和讨论阅读策略使用情况；教师课堂观察；阅读技巧1连贯、流畅地朗读课文；2从简单的文章中找出有关信息，理解大意；3理解并解释图表提供的信息；4理解故事中的事件发生顺序和因果关系；5根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；6理解段落中各句子之间的逻辑关系；7找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；8识别不同体裁阅读材料的文体和结构特征。朗读已经学习的课文；从文段中找出段落主题句；为段落设计小标题；在根据阅读材料在图表中补全信息；根据图表的信息在文段中填写关键信息；设计表格、流程图，展示事件的时间顺序或因果关系；把文段中的一些句子摘出来，让学生还原；猜测生词意思并在文段中找出猜测线索或提示；阅读之后以口头或书面形式续写故事；找出不同体裁阅读材料的组成部分。3、写作形成性评价写作目标要求评价方式举例3级：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。给文段加标点符号；修改作文样本中使用不当的标点符号；根据所给信息设计简单的海报、通知、邀请函等；在连环画中补充文字；根据图示写出使用某产品的操作步骤；起草会议通知或告示；学生互批作文：学生两人一组，交换并阅读作文，指出错误，提出修改意见。学生以小组形式交流和选择他们为写作活动收集和准备的素材；根据教师的批阅或评语修改作文；让学生修改作文样本中使用不当的连接词；删除作文中的连接词，让学生重新填写；就班级组织的课外活动写简短报告；4级：能正确使用标点符号；能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；能写出简短的文段，如简单的指令、规则；能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。5级：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。七、教学课件见附件八、板书设计 Unit4 My home A. Lets talkI have a cat. Shes cute.Is she in the livin