3 植物妈妈有办法【教案】

3 植物妈妈有办法1.会认12个生字、2个多音字和由这些字组成的新词，会写10个生字。2.能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。3.了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。4.收集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。重点知道蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。难点1.了解课文里的“降落伞”“铠甲”分别指的是什么。2.收集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。第1课时一、谈话揭题，质疑问难。1.出示花、草、树的图片，同学们知道这些总称叫什么吗？课件出示：出示词语板书“植物”，指名读。指导“植”字的读音：“植（zh）”字是翘舌音,这个字是形声字，左边的“木”字表义，右边的“直”字表音。学生齐读。2.今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。板书课题：植物妈妈有办法。3.指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？预设：植物妈妈在什么方面有办法？植物妈妈有哪些办法？哪些植物妈妈有办法？二、初读课文，随文识字。1.带着质疑的问题，自由读课文。圈出生字，借助拼音读正确，难读的生字多读几遍。课件出示：旅行 降落伞 娃娃 纷纷 准备观察 炸开 蹦着跳着 底下 带刺如果 知识 粗心2.交流反馈, 读准字音。（1）自由读，同桌互相认读。（2）指名读、正音。重点指导：“旅”是边音“l”；读准几个翘舌音的字“如、炸、察、识”。（3）开火车读。3.去掉拼音，再读课文。（1）现在，课文的拼音都已经消失了，你们还会读吗?（2）交流识记方法。重点指导“刺、察、旅、离”,谁能给这几个生字组词？提示：教学“刺”字，可借用仙人掌图片引导学生组词；教学“察”字，可借用人物观察事物的图片，引导学生组词，让学生了解“察”的意思是仔细地看；“旅”和“离”可联系学生生活组词，例如“旅游、旅行、分离、离开”等。课件出示：带刺 刺猬 观察 察看 视察刺骨 刺绣 考察 警察三、再读课文，读好节奏。1.读好长句子的停顿。课件出示：孩子们就乘着风纷纷出发。（1）谁能读读这句话？（2）提示：有标点的地方，大家都知道停顿。可是，没有标点的句子内也有停顿，我们应该怎么停顿呢？指导学生“停”后能“连”，这样既能读出停顿，又能连续地读好长句子。（3）课文中还有这样的长句子，你会读好停顿吗？课件出示：她让豆荚晒在太阳底下。孩子们就蹦着跳着离开妈妈。谁能根据老师的提示读一读？送回诗歌里，还能读好吗？一起来试试。（齐读）2.读好押韵。（1）师读课文第1小节。比较一下每行诗歌的最后一个字，你有什么发现？课件出示：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？（2）要点：出现在每行句子的最后一个字“大、家、法”的韵母相同，都是“”。诗歌中经常会出现这样的情况，叫作押韵。告诉大家一个朗读小秘密，押韵的字语速放慢，声音延长，就能读得更好听。（3）找找诗歌中其他小节的押韵的字，圈出来，试着读读。小组内试读，组内互相评价。四、指导书写，巩固生字。1.注意关键，规范书写。（1）指导书写“女字旁”的字。 课件出示：如、她、娃。课件出示：指导学生写好“女字旁”的字，注意左小右大。“女字旁”撇点收在竖中线，折处不顿，点画要长，第三笔横变为提，要“避让”右边部分。出示田字格中的“它、她”，注意结构，老师范写。“它、她” 都是第三人称，“它”一般指动植物，女生用“她”，男生用“他”。在课文中找找这两个字，注意它们的不同用法。（2）指导书写“更、它、毛、脚”。课件出示“更、它、毛、脚”。课件出示：老师引导学生写的时候要注意什么。提示：“更”，撇和捺舒展，重心平稳。“毛”，独体字，最后一笔竖弯钩，竖画向左挫进，弯处要圆转而无棱角。“它”，上下结构，上宽下窄，“宝盖头”先写点，再写左点，然后写横钩。“脚”，左中右结构，结构紧凑，错落有致。（3）指导书写“法、知、识”。课件出示：提示：“法、知、识”都是左右结构，左窄右宽，左右齐平。2老师示范并提示书写要领，学生书空。3.学生练写。提醒规范姿势：请端正坐姿，做到“头正、肩平、身直、脚放平”；注意“眼离纸张一尺，胸离桌沿一拳，指离笔尖一寸”，在田字格中认真书写。 4.写完一个字后对照范字观察、点评。第2课时一、朗读课文，整体感悟。1.读完了这首诗，你发现了什么？2.课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把她们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）3.植物妈妈在什么方面有办法？学生回答，可以说传播种子，也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。（板书：传播种子）二、指导朗读，理解词句。引读第1小节。1.理解词语“四海为家”。（1）“四海为家”是一个成语，猜测这个成语字面的意思，请一个同学来说说。（2）教师点拨：“四海”，古人认为中国四面环海，之后“四海”就泛指全国各地。这个词的意思是指什么地方都可以当作自己的家，不留恋家乡或个人小天地。（3）教师小结：我们根据字面的意思可猜测词语的意思，这也是理解词语的好方法。 2.指导多音字“得”。课件出示：d di de1.马儿跑得（ ）可真快！2.孩子如果已经长大，就得（ ）告别妈妈，四海为家。3.我的作业得（ ）到了老师的表扬。3.指导朗读。重点指导最后一句话，要读出疑问的语气。点读、评价读、同桌读。4.自由读第24节，看看植物妈妈们有什么好办法，把她们的办法画出来。5.这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的句子多读几遍，说说为什么喜欢。三、汇报交流，指导朗读。（一）学习第2小节。1.指名读。2.填一填。蒲公英是靠_来传播种子的。3.出示课件：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解“降落伞”。（课件出示蒲公英传播种子的画面或视频，最后特写一株蒲公英从而理解降落伞。）4.理解“轻轻”“纷纷”。（1）做动作理解“轻轻”。（2）理解“纷纷”。师描述：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个在风婆婆的帮助下，蒲公英像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是“纷纷出发”。你能用“纷纷”说一句话吗？课件出示：_纷纷_。_纷纷_。预设：下雪了，雪花纷纷地飘落。秋天，树叶黄了，纷纷地飘落。下课了，同学们纷纷走出教室。教师朗读“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发”，学生闭上眼睛想象。说说你似乎看到了什么。学生发言后全班齐读。5.创设情境，训练表达。你们看，这就是蒲公英，风儿轻轻一吹，蒲公英的娃娃就纷纷出发，他们飞向天空，落到了森林里，落到了校园里，落到了田野里他们飞啊飞啊，想一想，他们会飞到哪儿生根发芽？自由回答。课件出示：蒲公英飞啊飞啊，飞到（ ），（ ）就是他的家。蒲公英飞啊飞啊，飞到（ ），（ ）就是他的家。蒲公英飞啊飞啊，飞到（ ），（ ）就是他的家。6.朗读体会。说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀！现在让我们再读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的同学可以不看书，看谁读得最投入。（二）学习第3小节。1.收集资料，认识苍耳。（1）指名读第3小节。（2）你们见过苍耳吗？谁来介绍介绍？（3）老师带来了几个苍耳，小组同学摸一摸，感觉感觉，谁来说说?预设：苍耳有小刺，摸着扎我的手。苍耳的外皮硬硬的。苍耳能挂在毛茸茸的衣服上。2.学生质疑，理解“铠甲”。（1）你有什么不懂的吗？（2）查字典理解“铠甲”。（3）遇到不理解的词语可以查字典，大家真会学习！“铠甲”是指古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。那在文中这里指的是什么？课件出示：铠甲 苍耳3.角色体验，拓展想象。（1）苍耳妈妈就是这样保护自己的孩子的，你们猜猜：苍耳妈妈会请谁来帮忙带走自己的宝宝呢？（小猫、小狗、小羊）（2）同学们的想象真丰富，小组的同学演一演苍耳宝宝离开苍耳妈妈的情景好吗？（3）如果你是小动物，你会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着这些小动物们来到田野、山洼、树林、花园小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们四海为家。4.朗读诗歌，体悟情感。（三）学习第4小节。1.指名读。2.喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的。课件出示：播放豆荚炸开的视频，并出示词语：炸开。3.比较理解，积累运用。1.啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。2.豆荚炸开，孩子们离开妈妈。（1）比较：哪一句写得好？好在哪里？预设：“啪的一声”写出了豆荚炸开时的声音，“蹦着跳着”写出了孩子们离开妈妈时的动作及心情。（2）指导朗读。这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，这时候他们的心情怎么样？该怎么读？（3）想象说话。小豌豆离开妈妈，他们可能会对妈妈说些什么？预设：妈妈，您放心，我长大了，我要去外面的世界看看。妈妈，我会好好照顾自己的，您要照顾好自己，我会想您的。（4）点读，评价，男女生读。指导读出小豌豆的活泼可爱。4齐读这节诗歌，练习背诵。过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友才能得到它？四、拓展阅读，迁移运用。学习第5小节。1.引读课文，理解词语。（1）看来植物妈妈的办法还有很多很多。（学生读后面的诗句）（2）理解“观察”。填空练习：观察_（观察小动物、观察大自然、观察云朵、观察生活）那你理解了什么是“观察”吗？（3）理解“粗心”。试着给“粗心”找一个反义词。2.自读课文，背诵课文。学生自由练读第5小节，指名背、齐背。3.迁移运用，练习仿写。（1）孩子们，其实植物妈妈的办法还有很多很多，除了这三位植物妈妈传播种子的办法外，还有什么办法呢？（柳树靠风传播种子；睡莲靠水传播种子；凤仙花靠太阳晒传播种子）（2）学生交流后，教师适时出示课件。课件出示：（3）帮助柳树传播种子的朋友是谁？预设:风。和帮助蒲公英妈妈的朋友是一样的。（4）你能照着课文的形式说说柳树妈妈传