第1节 通过神经系统的调节（第二课时）

第1节 通过神经系统的调节一、教学目标1.概述神经调节的结构基础和反射。2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。二、教学重点和难点1教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（2）人脑的高级功能。2教学难点神经冲动的产生和传导。三、教学方法设计分析法、讨论法、比较法、归纳法等。四、课时安排2课时五、教学过程第二课时教学环节教师行为学生行为备注回顾回顾上节课讲的兴奋在神经纤维上传导的过程及特点。随着老师的引领回忆并回答相关知识导入通过有两个神经元的图片，提问：“当兴奋传到轴突末端时，怎样到达下一个神经元？还是以电信号的形式吗？”进入“兴奋在神经元之间的传递”内容的学习观察图片，思考问题突触的结构1、先告诉学生相邻的两个神经元之间并不是直接接触的，而是通过一种叫做突触的结构相联系，提问：什么是突触？2、将两个神经元之间相联系的部位一步一步地放大，让学生由整体到部分地进入到突触结构的认识，理解并掌握突触结构的组成。同时给学生扩展神经递质的类型（兴奋性和抑制性）和突触的类型（轴突胞体型、轴突树突型）3、提问：当兴奋传导神经纤维末端时，是怎样传到下一个神经元的？1、好奇并思考2、认真观看大屏幕，观察图片，并结合课本回答问题，在书上做笔记突触结构对于学生来说比较陌生和抽象，不好理解，通过一步一步的放大，便于学生对突触结构的理解和掌握兴奋在神经元之间的传递过程1、展示神经元之间通过突触传递信息的图解，并讲解整个过程，接着用动画来展示整个传递过程。在放动画之前说明胞吐消耗的能量由线粒体提供。2、在播放动画的过程中，讲解兴奋在神经元之间的传递形式是电信号化学信号电信号。3、提问：从这个过程中，你能判断兴奋在神经元之间的传递是单向还是双向的吗？提示学生看课本上的相关内容，并请学生解释原因，对学生的回答可适当提示4、通过提问：“神经递质与受体结合发挥作用后，会有什么变化？会一直和受体结合吗？，给学生拓展关于神经递质作用于后膜之后被水解的知识。认真听老师讲解，对动画感兴趣齐声回答问题，答案可能不一致认真听讲，并做笔记先由教师讲解传递的过程，再通过生动、形象的动画加深理解，突破重点神经系统的分级调节1、先通过板书让学生回忆神经系统的组成，再通过图片来讲解其具体的组成2、通过展示课本图2-5，简单讲解各级神经中枢的作用3、通过课本“资料与分析”中的排尿反射的不同实例，说明低级中枢受到高级中枢的调控看图，回忆神经系统的组成内容学生阅读材料，听老师讲解，比较感兴趣这部分内容与生活联系较紧密，学生比较感兴趣，可通过一些生活实例来激发学生的学习兴趣和注意力人脑的高级功能1、人脑的高级功能有哪些2、语言功能：四个言语区的作用，通过举例来说明其作用，并引导学生勿把“不能看懂文字”和“不能听懂话”理解成“盲”和“聋”3、学习和记忆：结合学生在学习中记单词、背古诗的例子，说明不同形式记忆的关系，端正学生的学习方法和态度在“盲”和“聋”的生活认识上形成了冲突，加深了注意力对记单词、背古诗等有共鸣，从记忆的原理上对学习方法和态度有了一定的认识这部分内容与生活联系较紧密，学生比较感兴趣，可通过记单词、背古诗等例子来激发学生的学习兴趣和注意力比一比联系上节课讲的兴奋在神经纤维上的传导特点，和兴奋在神经元之间的传递进行比较，加深对传导过程的理解回忆相关知识，并回答问题强化、反馈趁热打铁通过习题来巩固所学的知识思考题目强化、反馈六、 板书设计第1节通过神经系统的调节 四、兴奋在神经元之间的传递单向传递 兴奋突触小体突触小泡释放递质突触间隙突触后膜兴奋或抑制五、神经系统的分级调节一般来说，位于脊髓的低级神经中枢受脑中相应的高级中枢的调控。六、人脑的高级功能学 案一、填表1、比较兴奋的传导神经纤维上的传导细胞间的传递信 号 形 式传 导 速 度传 导 方 向实 质二、填空1神经元的 经多次分支，最后每个小枝末端膨大，呈 ，叫突触小体，突触小体中有突触小泡，突触小泡内含 。2突触小体与其他神经元的 相接触共同形成突触，突触的亚显微结构包括 、 、 。3神经冲动轴突末梢 释放神经递质神经递质经 通过突触间隙递质与突触后膜上的特异性 结合引发一次新的 引起下一神经元兴奋或抑制。4神经递质只存在于的突触小泡中，只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，所以神经元之间兴奋传递只能是单向的（由一个神经元的 下一神经元的 ）。5包括位于颅腔中的脑（ 、 、 ）和脊柱椎管内的 ，它们含有的大量神经元，组合成许多不同的神经中枢。6神经中枢 和 各不相同，但又彼此 。一般来说，位于脊髓的低级中枢受 中相应高级中枢的 。7人脑除对外部世界的感知以及控制机体反射活动外