理性之光 (2).ppt

,第14课理性之光,黎城一中李素燕,本课任务：,一、探访理性之光理解理性的含义二、理性之光闪耀1、理性之源：了解理性之光的背景。2、理性之花：掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。3、理性之光：了解理性之光的性质和意义。,一、探访理性之光,1、什么是理性？,2、理性之光指什么？具体含义是什么？,3、理性主义与人文主义有什么关系？,人的思考与判断，而不是神的旨意。,启蒙运动，是发生在17-18世纪欧洲的一场用理性启迪开导人们反封建意识的思想解放运动。起源于英国，在法国达到高潮。,人文主义理性主义,材料一：随着资本主义的进一步发展，17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。材料二：18世纪法国的资本主义经济有所发展，但专制制度达到顶峰，社会成员被分成三个等级，新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制的地位，他们与封建统治的天主教会的矛盾日益尖锐。材料三：文艺复兴是一次思想解放运动。正如恩格斯所说：“在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”材料四：自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，于是出现了启蒙运动。,1、理性之源：,二、理性之光闪耀,阅读材料思考：启蒙运动发生的原因有哪些？对我们有什么启示？,经济：资本主义经济的发展和资产阶级的壮大（根本原因）,科学：自然科学的发展为启蒙运动提供了思想武器,思想：文艺复兴解放了思想,政治：封建专制统治阻碍了资本主义经济的发展,社会存在决定社会意识,1、理性之源：,二、理性之光闪耀,2、理性之花：,(1)、阅读教材55页第4、5段，分析孟德斯鸠三权分立的思想，哪些国家实践了他的理论？(2)、阅读教材56页第2段，谈谈你对伏尔泰思想的理解。(3)、阅读教材56页最后一段，谈谈你对卢梭思想的理解。(4)、阅读教材57页第一、二、三段，谈谈你对康德思想的理解。,人权：自由,阅读教材55页第4、5段，分析孟德斯鸠的三权分立具体包含了哪些内容？哪些国家实践了他的理论？,实践：美国的1787年宪法中国的中华民国临时约法,反对封建专制制度保障：三权分立分权制衡君主立宪制,一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。,影响：成为资产阶级政治制度的基本原则,自由、平等、民主,保障：反对等级特权实行开明君主制（君主立宪制）,阅读教材56页第2段，谈谈你对伏尔泰思想的理解,人权：天赋人权自由平等,地位：18世纪是伏尔泰的世纪,社会契约,阅读教材56页最后一段，谈谈你对卢梭思想的理解,人权：天赋人权自由平等,反对特权阶级统治保障：人民主权主权在民社会契约民主共和国,特点：是最为激进的民主主义者,人非工具、以人为本,人权：人非工具保障：以人为本（“己所不欲勿施于人”）影响：最终确立了人类的主体地位,阅读教材57页第一、二、三段，谈谈你对康德思想的理解。,1、理性之源：,二、理性之光闪耀,2、理性之花：,1、理性之源：,二、理性之光闪耀,2、理性之花：,探究二：,分组讨论法国三位思想家主张有哪些异同？从他们身上你能发现那些闪光点？,相同点：都代表资产阶级利益；都主张天赋人权，自由平等；都反对封建专制等级制度和特权统治；都主张法治建立民主政治。,不同点：孟德斯鸠和伏尔泰主张建立君主立宪制，而卢梭则主张建立民主共和制。,闪光点：我思考我有收获！,1、理性之源：,二、理性之光闪耀,2、理性之花：,3、理性之光：,性质：是欧洲历史上第二次思想解放运动。意义：1、丰富发展了人文主义，并提出了资本主义社会的政治制度，具有政治革命性质。2、为资产阶级革命做了舆论准备。3、为人类创造了宝贵的精神财富。,课堂练习,1、“启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出这一论述的思想家应该是（）A孟德斯鸠B伏尔泰C卢梭D康德2、狄德罗百科全书说：“自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有自由的权利不是国家属于君主，而是君主属于国家。”此言体现的主张有（）个人自由权利平等联邦共和主权在民ABCD,D,B,课堂练习,3、“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现了下列哪位思想家的主张？（）A卢梭B伏尔泰C孟德斯鸠D康德4、18世纪中叶，普鲁士国王弗里德里希二世在大力加强专制统治的同时，改进司法制度，放松新闻检查，禁止驱逐农民。这反映他受到了哪位思想家的影响？（）A伏尔泰B杰弗逊C圣西门D卢梭,A,A,课后作业：,1、有同学问“启蒙运动丰富和发展了人文精神，又说启蒙运动比文艺复兴更彻底是什么意思？”请同学们从背景、主张