探析案例教学法在初中道德与法治教学中的有效运用

探析案例教学法在初中道德与法治教学中的有效运用【摘要】随着新课标改革的不断深入，越来越多的创新教学方法在课堂中被广泛使用。案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师选取与课本相对应的案例，从案例延伸到课堂教学中，将案例与课本内容结合起来，使学生的兴趣得到激发，从而让教学活动得以顺利进行。初中的思想品德教育对培养学生的逻辑思维和对未来的人生发展具有非常重要的影响作用，本文就如何在初中思想品德教学中有效应用案例教学法进行了以下研究。前言思想品德是一门综合了诸多社会要素，进而为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程1。初中的思想品德课程包括道德、法律、国情、心理健康等方面，其内容与小学相比更具抽象性。该课程结合了人文性、思想性、实践性和综合性，从课本内容引导学生更深入地理解社会，能够更好的参与到公众生活当中，进一步提高对是非美丑的判断力，明确自己作为公民应该承当的社会责任。初中生正处于青春期阶段，其日常生活逐渐变得丰富，身心健康也随之得到发展，思想品德课程教学中以身心发展的特点为前提内容，将学生生活作为切入点，使其能够正确对待且处理生活中遇到的事情及问题2。案例教学法不仅能够使教师的教学能力得以提升，还能够培养学生的核心素养，且促进思想品德传统教学模式的转变，使其教学质量得到有效的提升。所以，初中思想品德教师应注重案例教学法在课堂中的运用。一、案例教学法的概念相对传统教学的上课模式而言，案例教学法在授课过程中一改系统性的灌输，通过实际案例的举例让学生进行案例分析，从案例中引导学生的思考方向与课本内容相结合，让学生在课堂上有更多思考与讨论的机会。教学时，教师不再扮演主导者的角色，而是引导者与激励者的角色，引导学生对案例进行思考分析，鼓励学生积极参与讨论，促进教师与学生间的交流3。通过各种相对应的案例，引导学生从注重知识转变为注重能力，进一步推动学生的全面发展，使其的独立思维能力、分析能力、语言组织能力等方面得到良好的锻炼。运用案例教学法，能够将现实情况与课本内容相结合，打破传统的灌输式记忆法，对不同的课本内容搭配相对应的案例进行授课，提高学生上课的积极性，进一步提高学生的逻辑思维。由此可见，案例教学法是一种强调互动的教学方法，因此只有调动学生对学习的积极性，才能够有效的开展相应的教学活动，使案例教学法发挥其作用，以取得案例教学法的效果，进一步实现提高思想品德课程教学质量的目标。二、案例教学法在初中思想品德教学中的运用策略（一）运用案例激发学生学习兴趣在传统教学中，大部分教师以灌输式教学进行授课，以教师为主体，为学生提供系统性的提纲，然后逐一讲解，讲解后给学生做习题，以此巩固知识点。教师与学生进行单向交流，一问一答的模式使学生降低对学习的兴趣，甚至会产生枯燥、厌学的心理，导致学生出现偏科的现象。案例教学法以学生讨论为主体，强调教师与学生间的双向交流，让学生在课堂上能够参与讨论，提高学生学习的积极性。以善用法律保护自己为例，教师在开始授课前，向学生提问“在未接触思想品德这一门课程前，自己是怎么理解法律的？”，让学生进行10分钟的讨论，然后进行回答，教师通过学生的回答给予评价，再给学生举例“未成年被性侵案”，由于受害者属于未成年，受到施害者的威胁后多数选择缄默不言，造成被长期性侵的现象，进而影响其身体健康及心理健康。结合案例让学生思考，若事情发生在自己身上，该如何做出反击，是缄默不言还是使用自己的权利拿法律保护自己，进而开展本次课堂内容的教授。通过案件讨论，使学生的学习兴趣得到激发，进而积极参与案件的讨论分析，让学生更快的理解法律的含义，让学生明白当自身利益受到威胁时，能够通过正当的途径去解决，进一步引起学生的法律意识。（二）通过案例锻炼学生分析能力初中阶段的学生待人处事的概念尚未成熟，世界观、价值观、人生观都需要正确的引导4。由于传统的教学的系统性和严谨性，大多数学生都根据老师指定的思路进行系统性的学习，自主探究能力没有得到有效的培养，使其的学习效率跟不上授课速度。案例教学法能够锻炼学生的分析能力，引导学生自主分析案例，带着问题去思考。以投身于精神文明建设为例，若教师只是按照课本内容直接表述给学生，然后让学生列提纲记忆巩固，只起到了学生了解表面知识点的效果，可能有些学生需要死记硬背才能记住。教师可以通过举例“公车让位案”，引导学生对其进行讨论，围绕“公交车上自主让位和被动让位”的主题结合自身情况进行分析。由于社会上存在倚老卖老的行为，年轻人若不及时让座可能会引起老人的谩骂，教师结合该案例内容，让学生自行分析，并让学生分享自己所分析的结果，教师适当的对其进行点评，之后进行总结，如何建设和谐文化，进一步引导学生开展课本内容的教学，使学生能够在案例分析的基础上结合课本内容进一步加深知识点，提高其分析能力。（三）结合案例帮助学生理解知识点传统的教学方法大多是让学生系统的列出提纲，然后对知识点进行梳理背诵，由于思想品德具有综合性，内含的信息量及生僻专业词语相对较多，对于一些逻辑思维较差的同学并不能很好的消化课本内容。案例教学法能够通过案例的举例，将课本内容以具体实际的情况表现出来，让学生能够更快的接受知识点，使其能够更好消化知识点，吸收课本内容5。以身边的诱惑为例，在开始授课前，教师可以向学生提问“什么叫诱惑？”，然后根据学生的回答在进行提问“那你的身边存在哪些因素使你被诱惑？”，让学生对其进行讨论，结合课本给出的金钱诱惑、网络游戏诱惑、毒品诱惑予以相对应的案例进行深入讨论。如在讲授毒品诱惑时，以“湄公河行动”为案例，教师可以让了解该案例的学生为同学讲解，然后根据学生所说内容进行相应的补充。播放电影湄公河行动中吸毒者的片段，让学生进一步了解若沾染毒品后会给自己带来怎样的后果，加深学生对毒品的理解，使学生正确对待毒品，不因好奇心而轻易去尝试。（四）通过案例帮助学生巩固知识点传统的教学方法使知识点一环扣一环，虽然具有承上启下的作用，但对于记性较差或理解能力较低的的学生而言，并不能很好的将知识点纳为己用。案例教学法除了能够帮助学生更好的理解知识点，还能有效的帮其加以巩固，使学生不会因为知识点的复杂而漏记、错记。以隐私和隐私权为例，教师可以先讲解课本的内容，随后以课本中的例子展开讨论“无搜查证的公安执勤人员能不能对公民进行住房搜查”，学生看到“公安执勤”不由自主就会觉得她们可以进行住房搜查，从而忽略了“无搜查证”这个字眼，教师可以引导学生往个人隐私方面进行讨论，提问“该行为有没有触犯公民的人身权利”，进而对学生的讨论结果进行评价且予以意见。再举例“明星私人行程被拍”案进行知识点的巩固，向学生提问“明星的私人行程被狗仔跟拍算不算触犯个人隐私权”。由于明星属于公众人物，按照一般的逻辑学生会认为公众人物的行程有狗仔队跟拍是正常的，而忽略了“私人”二字。让学生结合课本例子得到的结果进行深入讨论，使学生加深对知识点的了解，进一步巩固对“隐私和隐私权”的认识。结语教师应注重课堂与现实的结合，将案例教学法灵活的运用到课堂中，引导学生对案例进行讨论分析，才能让学生能够更好的理解课本内容，进一步提高学生的逻辑思维，使其能够将所学内容运用到日常生活中。【参考文献】1王彬.初中思想品德教学中案例教学法的应用J.甘肃教育,2018(04):119.2梁长兵.案例教