认识小数教案 (3)

认识小数教学内容：认识小数（教材第9192页及相关习题）。教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以元为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。 重点难点：1.使学生正确理解小数的含义。2.以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。教法学法：教法：引导法、演示法、讲解法。学法：自主探究、动手操作、小组合作。 一、课前活动。(课件出示三字经跟读视屏，学生跟读）二、创没情境,导入新课。1.中国传统教育文化渗透。师问：同学们，你们刚刚读的是什么？（三字经）师述：三字经是我国传统启蒙教育的第一书，也是中华五千年的文化瑰宝，因为在这小小的字里行间，蕴藏着大大的道理。于是，老师也忍不住买了一本来,我要把这些礼物送给，今天课堂上表现最出色的同学们。2.观察三字经背面图片,并发现小救（课件出示：三字经背面图片）师问：从三字经的背面你能发现有价值的数学信息吗？（引导学生发现三字经的标价12.80元）师问：12.80元是多少钱呢？（课件出示：12.80元是（ ）元（ ）角（ ）分）3.揭示课题。师问：像这样的数,你还在生活中哪些地方见到过呢？学生说一说。（课件出示：生活中的小数。）师问：这些数都有什么共同的特点呢？待生答：都有一个小圆点。整数：36、15、6、150分数：、师问：那我们以前学过的整数和分数中有小圆点吗？（课件演示） 它能叫整数吗？能叫分数吗？那谁知道叫什么名字呢？（生：小数）。师述：今天老师就带大家一起来认识这个新朋友“小数”。板书课题：认识小数。三、教学新课1.认识小数各部分名称。（课件出示：一些小数）师：你们瞧这些小数都被小圆点分成了两部分，那这些小圆点叫做什么名字呢？（小数点）师讲述：小数点前面的部分叫做整数部分,而小数点后面的部分叫做小数部分。而小数点的家就在整数部分的右下角。师：现在我们把这些小数里的其中一个请到黑板上来。板书：1 . 2 5 小数部分小数点整数部分 师：光知道小数长什么样，这还不行，你们能把这些小数读出来吗？（学生读小数）教师板书：读作：一点二五师问：通过我们刚刚读小数的这个过程，你们都掌握读小数的方法了吗？谁来说一说应该怎样来读小数。小数的读法（课件出示：读小数时，要先读（ ）,再读（ ）,最后读（ ）。）师述：整数部分按照我们以前读整数的读法来读，小数点读作“点”，而小数部分按顺序读出每一个数字。关键词过渡语：现在你们都知道读小数的窍门了吗？哪现在老师来考考你们。独立完成任务1。学生完成后展示学生作业，并集体订正。3.小数的意义、写法。过渡语：看来读小数已经难不到你们了，接下来还有更难的挑战，你们敢不敢接受。（课件演示：小数与分数之间的联系）师问：如果老师把1元平均行成10分,其中的1份是几角？ 1角是1元的几分之几？也就是元，还可以写成0.1元。板书： = 0.1师追问：2角是1元的几分之几？也就是（ ）元，还可以写成（ ）元？过渡语：现在老师要来考一考你们，你们能用涂一涂的方式分别表示出元和0.5元吗？完成任务卡2。学生完成后师追问：你们有什么发现吗？发现：= 0.5师：我们现在已经知道了分数与小数之间的联系，你们真的太棒了。学了这么久，也有点累了，不如我们来玩个游戏好不好。数钱游戏，“数一数，这是多少钱？”小提示：要用元作单位哦！（课件演示：数钱过程）根据数钱结果板书：2 .3 3 分角 元 从游戏中发现：1、在小数中满10也要向前一位进一。2、元、角、分就藏在小数当中，小数点前面的部分（整数部分）表示“元”，小数点后面第一位数表示“角”，小数点后面第二位数表示“分”。独立完成任务3。（课件出示：数一数、写一写。）学生完成后，展示学生作业，并集体订正。师：看来小数与元、角、分之间的关系你们已经很了解了，掌握了方法，就能一通百通了。那小数与长度单位之间又存在什么样的关系呢？说一说小孩的身高。（课件出示：量身高图）1.45米是（ ）米（ ）分米（ ）厘米1.30米是（ ）米（ ）分米（ ）厘米师述：长度单位与小数之间的关系也被你们发现了，你们真了不起。板书： 1 . 4 5 米 分米 厘米四、拓展延伸。（出示课件：把下列的钱数和长度用小数表示出来。）8元5角=（ ）元 8元5角5分=（ ）元 8角5分=（ ）元 1米6分米=（ ）米 1