略读课文《罗布泊消逝的仙湖》教学设计

略读课文罗布泊，消逝的仙湖教学设计 【选点说明】该文是一篇报告文学，文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和消逝的罗布泊的现状，同时也追溯了罗布泊消逝的原因，得出造成罗布泊消逝的罪魁祸手是人，从而呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。这篇文章很适合合放手让学生自主学习。这篇文章的重点是了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。难点是了解环境遭受破坏的深层原因，总结教训。【策略说明】简中有略，略中求精；注重预习，培养自主；巧妙组织，简化教学。【过程设想】（一）教学目标：知识与能力目标: 1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、沧海桑田”的读音、字形、词义并学会运用。 2、了解报告文学的文体特征。 过程与方法目标： 1、学生自主、合作学习,理清文章思路,培养概括能力. 2、课件演示法、讨论法、掌握罗布泊消逝的原因,感悟作者强烈的忧患意识。 情感态度价值观目标 ：1、 把握文章感情,理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 2、 探究生态环境遭破坏的深沉原因,汲取历史教训,爱护生态环境,树立良好的环境意识。（二）学习重点 1了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。（三）学习难点1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。2、 探究造成罗布泊消逝的深层次原因，总结教训。一、创设情境，导入新课那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。 这是为什么呢？今天就让我们一同走进曾经的仙湖罗布泊。二、文题解读，理解题目1、文题“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息？2、文题中的“消逝”表达了作者怎样的思想感情？ 3、针对题目提供的信息，你会产生哪些疑问呢？三、自读感知 ，走进罗布泊请同学们带着刚才的这些疑问，快速阅读课文,找出文中描写今昔罗布泊的句子,说说今昔罗布泊有什么变化？ 1、今日的罗布泊（1）学生读文中描写今日罗布泊的句子，教师一边播放今日罗布泊的画面，一边描述：你瞧，这是现在的罗布泊，蓝天下都是黄沙，一滴水也看不见。2、昔日的罗布泊师：请同学们扮演导游结合课文为曾经的罗布泊说一段解说词。四： 合作探究 ，理解原因 小组合作，探究这六个问题，然后小组代表交流。1、罗布泊曾经是仙湖，其消逝的原因是什么呢？描述罗布泊消逝的原因。2、罗布泊的消逝造成什么严重后果呢？朗读1519段，从课文中划出相关语句。3、悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上，朗读课文26、27两段，看看作者还写了哪些悲剧？4、作者面对青海湖水面下降、月牙泉濒临干涸发出了怎样的呼吁？5、我们应该怎样救救那些因人的介入而即将成为荒漠的地方？6、文章写了罗布泊的现在和过去，为什么要写罗布泊美丽的过去？把对罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？为什么呢？五、精读课文 ，品味语言美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜，作者用他的笔倾诉他满怀的忧伤和悲愤。本文是一篇报告文学，请同学们从文中2025段中找出你最欣赏的句子，并进行简单评析。1、号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！2、站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。六、拓展训练 ， 培养能力1、假设当年探险家斯文赫定再次站在罗布泊边缘看到此情此景，他会说些什么呢？ 2、记得有这么一则公益广告请节约用水，否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。请同学拿出笔，为环保出一份微薄之力，写一条宣传标语。【板书设计】12.罗布泊,消逝的仙湖 吴岗 仙湖,绿洲 罗布泊 戈壁滩、荒漠 青海湖 月牙泉 生态意识、环保意识、可持续发展意识【课后反思】 1.通过文题导入是学习本文最好的选择。因为这篇文章的文题为我们提供了很多的问题:罗布泊曾经是一个怎样的仙湖?现在的罗布泊又是什么样子?罗布泊是什么时候消逝的?罗布泊为什么会消逝?罗布泊的消逝会带来怎样的后果?这些信息学生在学习文本时都可以找出来,只要教师能发挥好引导者的作用。关于这一点我做到了,而且解题之后我又利用多媒体展示罗布泊的相关图片,在强烈的视觉对比中印证文题给我们提供的有效信息,这样设置情境会更利于学生对文本的学习。 2.在阅读中教师不要