研课磨课心得

学习和研磨的经验在思源小学语文研究班的磨砺课程的训练过程中，我手拉手，深深地感受到了自己的不足。我决定仔细研究我所学的，总结我所学的，并将我从这次培训中学到的应用到实际教学中。这次培训提高了我的思想觉悟，使我充分认识到作为一名教师，我应该发自内心地热爱教育，尽我所能，尽职尽责地做好工作，以体现我的人生价值。对生活的诠释是美妙的。教师应重视对学生的教育，激发学生亲近老师，相信自己的方式，让学生理解原因，感动感动，从而营造一个讲道、教学、解惑的和谐环境。人们常说最好的策略是攻击心脏。这启发了教师，为了更好地教育学生，学生在老师的指导下健康成长之前，必须把自己的心绑住。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更大，素质教育的实施才会跟上。通过这项活动，教师对学习计划的编制和有效使用有了更深的理解。学习计划的准备必须以学习方法为指导，特别是课前准备要有具体的要求来指导学生学习什么和如何学习。在课堂上使用学习计划时，要注意环节之间的衔接和过渡，以保持课堂的顺畅。研磨课活动营造了浓厚的教学和研究氛围，使我们有了共同的话题。人们经常为了一个细节表达他们的观点和意见。教学和研究的气氛非常热烈。在一堂又一堂的磨砺过程中，教师对新课程理念有了更准确的把握，对教材有了更深入的研究，对学生的学习情况有了更透彻的了解。同时，教师的指导能力、现场适应能力和教学创新能力得到提高，教学水平有了质的飞跃，教学实践经验得到丰富，实践智慧得到发展。在一次又一次的磨砺过程中，教师之间的合作与沟通的默契被磨砺出来，教研团队的理性思维水平得到提高。我在教学和研究小组中收获颇丰，对这门课也有自己的想法。教师面对的是一个“不断变化”的课堂，一个开放的、动态的、生成的、有许多不可预测因素的课堂。课堂上的每一分钟都在测试教师的反应和应对能力。教师应该更多地考虑如何调整和平衡“预设”和“生成”。磨课不仅是对完美课堂的追求，也是教师专业成长的一种体验，是提高专业水平的起点，是学校教师群体发展的主要平台。让我们在磨刀课上“磨刀”教师掌握教材的深度。“磨”教师合作与交流的默契；“磨掉”学生对知识的需求；“磨”激发教师的创新思维。只有这样，打磨班才能在一个美丽动人的时刻，迎接一个又一个精彩的人生！回顾这次艰苦的班级活动，每个人都很辛苦，也很开心。我希望这种活动能成为常态。经过磨砺，我们分享智慧，共同进步。这学期我们学校组织了一次磨砺课。我从这些活动中受益匪浅，学到了老师的精髓，也意识到了课堂上的不足。经过认真思考，可以得出以下几点启示：深入研究教材是上好课的基础教材，是教师呈现教学艺术的基础。在教学过程中，教师首先要深入理解教材，把握核心目标，分清主次。打磨的过程首先是对教科书理解的争论，同一组教师对同一本教科书有不同的看法。通过这轮艰难的课程，我对课本的理解得到了进一步的加强。在“磨”课中，一般的做法是让教师独立设计一种教学方法。在第一次试讲之后，演讲者应该反思他当前的课程，参与者应该讨论它。我们小组要求参与者把他们的演讲集中在“如果我教，我将如何教？”将逐一介绍各种教学方法，找出本轮磨砺课教学的“亮点”,认真分析，进一步改进，提升教师上课的信心和积极性，营造和谐的教学和科研氛围。其他老师也可以用“找荆棘”的心态帮助同事热情地指出问题。良药苦口，利于“行动”。他们可以分析原因，找出对策，从而鼓励说话者探索新思想，诱导智慧，促进反思，改进教学行为。教师再次从课堂的各个方面反思和诊断自己，吸收来自各个方面的意见，并将他人的教育经验内化为自己的教学行为。通过不断的培训，教师自然会对各种因素有深刻的理解，这些因素是上好一堂课所必须考虑的。如果我们继续这样下去，为什么还要担心我们的教学水平和教学智慧得不到提高呢？丰富教学方法是上好一堂课的先决条件。一堂好课不应脱离教学实践，教学方法不应过于浮华，教学评价不应因是否使用多媒体而被拒绝。这毫无意义。通过对实验教学效果的考察，我们可以清楚地看到，该班使用的多媒体课件在数量、质量和显示时机等方面都存在较大的问