古诗词中的渔家乐

小组阅读教学设计模板问题渔歌团体问题古诗中的渔歌工作教学等级四年级精选文章渔歌(上)选择来源唐朝张渔歌子渔歌(下)唐朝张渔歌子渔歌(下)唐朝张渔歌子教学目标1.学习新单词和短语，正确、流利、感性地阅读诗歌，背诵诗歌。2.通过注释、图片、想象等方法理解渔歌子单词的含义，并用自己的话来描述，体会作者话语中所蕴含的思想和情感。3.转移学习方法，拓展学习渔歌子第四和第五，体验渔民的快乐。教学中的重点和难点1.通过注释、图片、想象等方法理解渔歌子单词的含义，并用自己的话来描述，体会作者话语中所蕴含的思想和情感。2.激发学生阅读古诗的兴趣，积累和背诵其他田园诗。课程与传统教材的关系这一组的文本都聚焦于乡村生活和乡村风景。渔歌子这个词描述了江南早春时节西沙美丽的风景和垂钓的情景，生动地展现了渔民们的休闲生活。两个精选的延伸课和课本中的渔歌子单词是同一个诗人的话，表现了渔民在不同季节、不同地点的垂钓乐趣和悠闲的生活情趣，是课本阅读和学习方法延续的补充。教学过程一、课前互动拉近距离看图，猜一猜这首古诗。第二，介绍介绍诗人的话题(1)过渡：在诗人的作品中，江南的美景充满诗情画意，钓鱼的孩子真可爱。今天，我们要去见一位多才多艺的诗人，张.他徘徊在长江以南的山川之间，喜欢钓鱼。他写了一个关于他看到的美丽景色和钓鱼的乐趣的单词，这就是我们今天要学的忆江南。(2)板书、阅读和批改。设计意图创设情境，激发兴趣，向学生介绍诗歌的优美意境，从而为后续学习铺平道路。第三，背诵诗歌和画场景(1)张既是诗人，又是画家。他的好朋友颜真卿，一位伟大的书法家，称赞他为“画中文字，画中文字”。这个词里的风景是什么？让我们读一下。1.展示课件：正确流利地阅读单词，阅读节奏，圈出单词中的风景。2.画出学生的单词，并要求他们进行评价。分组阅读。3.交流圈、黑板书写和照相机所描绘的风景引导着新单词的书写。设计意图让学生在阅读中掌握生词的发音和节奏，并圈出风景。老师有意识地把写场景的单词和短语放在黑板上适当的地方，使黑板看起来像一幅画，这使得诗歌的画面感更加突出。四、理解文字想象图片的含义(a)借助笔记、插图和想象，尝试用自成一体的语言将文字中的美景与渔民的活动联系起来。(2)学生报告和教师用简单笔画展示单词的图片。(3)想象中的颜色、声音和味道。(4)虽然有风有雨，但景色是如此动人。诗人在这美丽的景色中感觉如何？你对那句话有什么感觉？(五)引导学生分层次朗读。(6)张的哥哥写了一首小儿垂钓的歌给张家打电话，因为他沉湎于山川之中。两人一组读这一课，看看我哥哥想说什么。如果你是张，你会对应什么？设计意图运用联想和演讲的方法，引导学生根据诗展开思维，更具体地补充诗中所描绘的意境，教学生将文本转换成图片，然后将图片转换成自己的语言，这也使学生对诗的内容有更深的理解。四、总结方法的迁移和扩展(一)归纳学习渔歌子方法：读诗圈风景，借助笔记了解m钓一辆车，钓一条船，享受暴风雨却不永生。1.正确阅读两个单词，把握节奏，圈出两个单词中的风景。2.借助笔记，用你自己的话把图片中的风景和渔民的活动联系起来。3.想象一下这幅画。你意识到了渔夫的快乐吗？用设计意图教师指导学生总结自学方法，学生结合笔记独立理解诗歌的含义。培养学生的自主学习能力。(三)交流学习。六.比较、异同、总结与延伸比较这三个词的异同。(2)诗人在结束语中应该表达的渔夫的幸福。(3)建议阅读和积累其他有关钓鱼乐趣的诗歌。设计意图基于四年级学生已经有了一定的学习经验，通过课内和课外学习积累了大量的诗歌，并具备了初步的自学能力，在教学中，我遵循“以学生为本”的指导思想，注重“精读，导学，自学”的教学理念，通过多媒体课件创设情境，简单讲授语文，引导学生轻松进入古诗的优美意境。 并转移学习方法，让学生独立学习另外两个和答弟志和渔父歌，从而培养学生的思维能力、归纳能力和语言表达能力。附录：阅读材料渔歌(下)松江蟹屋的主人很开心，米饭和汤也一起上。枫叶落，国花干(6 n)，醉夜渔船不觉得冷。注蟹屋：指渔村的渔屋。野生稻：野生稻。干：干。莼菜：莼菜做成的汤。狄：生长在水边的芦苇状植物