我不能失信教案

8*我不相信【教材分析】我不能失信人教版小学语文三年级上卷第二部一篇读课文。 宋庆龄的小时候，讲的是诚实守信的故事。 一个星期天，宋庆龄的家人计划去父亲朋友家。 但宋庆龄想起那天教朋友珍重叠花篮，父母重新教，宋庆龄还留着，履行了自己的诺言。宋庆龄与父母的对话中，文本是以不同形式写人物的词语，如提示词为前、中、后等。 在教学中，教师可以自主引导学生发现，尝试用这些形式提高表达水平。 这为学习语文田两中的“我的发现”奠定了基础。本文以粗略阅读课文为基础，在教学时适当地让学生自己阅读，自己阅读自觉的基础上，与学生交流自己的阅读感觉和成果，体验阅读的乐趣，提高阅读能力。【学情分析】孩子们喜欢听故事，特别是讲和自己同龄孩子的故事，所以学生读故事时有自己的见解和想法。 教师可以抓住这个契机结合学生的生活，教育学生。 这对孩子们的启发教育作用最大。 这篇课文通俗易懂，对话多，教师要让学生充分阅读，按角色朗读课文，让学生理解课文内容。 这门课生字不多，可以和课文一起读字。【教育目标】1 .让学生自主阅读，让学生阅读课文的主要内容，从人物的语言、动作、表情中感受到宋庆龄诚实可靠的宝贵品质。2、能够正确、流利、情感地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和阅读能力。3 .通过朗读会话，体会到引用人物的不同形式(即提示词的前、中、后等)。【教育要点】宋庆龄拒绝父母的建议，体会留在家中诚实可靠的贵重品质。2 .通过朗读会话，体会到引用人物的不同形式(即提示词的前、中、后等)。【教育难点】在读书中，指导学生通过人物的对话、表情和动作，感受人物的心灵世界和性格特征。【教育方法】我不能失信简单阅读课文，本课主要采用“自主学习、读代讲义、读助思维、读中感悟”教学方法，引导学生脱离描写宋庆龄的重点句子，结合上下文，教学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋龄的宝贵品质， 并通过让学生与自己的阅读感受和同学交流，分享阅读乐趣，提高阅读能力，达到自主阅读、自主学习、自主发展的目的。【教育的准备】课前师生分别收集和理解宋庆龄的终身资料。【教育时间】1学期【教育过程】一、发表谈话1 .同学们，从第二部分课文学习中，你认识多少名人？2 .今天我们学习这个单元的最后一篇文章，记得很大的名字。 她是谁？3 .板书课题，一齐阅读课题。4 .学生有疑问。 (课题的“我”是指谁？ “我”不信任谁？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析二、先读课文，整体感觉1 .阅读课文自学提示，明确学习要求。2 .请自由阅读课文，要求课文阅读方便，试着考虑一下。 课文说了什么一个星期天，宋耀如一家准备去朋友家，两个女儿宋庆龄也想去。 她突然想起今天上午必须教简花篮，父母劝她再教，但她留下来守信。3 .预习情况交流：(1)了解宋庆龄的一生：关于宋庆龄，你知道什么？(二)分自然节指名朗读检查；三、精读课文，感受宋庆龄值得信赖的贵重品质1 .默读课文：从什么语言读出她是个值得信赖的孩子？边读边寻找，做个记号。2 .提拔交流点：指导学生抓住以下重点内容进行讨论交流，指导朗读你是从哪里看到的？(1)“大叔家养的鸽子、尖嘴、红眼睛、美丽！叔叔还说要送她回去！ 他说庆龄非常喜欢叔叔家的鸽子，但为了保护信誉，他放弃了去叔叔家的机会。教师指导学生读两个感叹号，读宋庆龄对鸽子的爱。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析总结：明明那么漂亮的鸽子在等庆龄，为了等简，决定不去庆龄。 你是个信守诺言的孩子(2)“两个女儿宋庆龄很高兴。 她早就盼望着去这个叔叔家了。 他说因为“很高兴”和“很久以前就在等着”，庆龄很想去叔叔家，但想起和简约好了就停下脚步。 “嗯，很高兴”和“很久以前就在等着”，庆龄想去叔叔家，但想起和简约好了就停下脚步。 请跟同学们说。 (这时小庆龄在想什么？)(3)父亲提议后天教简的时候，“不行！ 不行！ 简来了的话就空了，那是多么糟糕的事啊。”庆龄边说边拉着手回来了。 他说a .在哪里表现了小庆龄的信用？ 你认为庆龄是什么不行？为什么不行？小庆龄是什么样的人(为他人着想，守信用的人)b .指导朗读，朗读宋庆龄不愿为简失信的声音。(4)母亲回来后说可以向简解释的时候，庆龄说：“不，妈妈。 如果我忘了这件事的话，明天见到她的时候，可以道歉，但是我没有忘记，我不能失去信用！ 他说教师可以指导学生在教师和学生角色的对话等情况下读庆龄词语。 肯定学生朗读的话，看到庆龄断然说出来，绝对不去，真是个值得信赖的孩子！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(5)父母赞同她留下的东西时，庆龄点头甜美地笑了。(老师告诉学生庆龄时你在想什么，为什么笑得那么甜蜜？)3 .提名分角色朗读全文。4 .总结：俗话说“一之女”，诚信是我们作为人处理事物的基本标准，希望今后也像宋庆龄一样尊重和相信诺言。四、扩张1 .在回忆本单元的不同形式：的提示词之前，提示词在中间，提示词在后面，没有提示词。 请仔细观察描写了学生读到的人物语言的句子，告诉我发现了什么2 .创设让学生以各种形式写人物对话的场面一进教室，张温看见地上有支钢笔，就拿起笔问方明。.“_ _ _ _ _ _ _