六年级语文上册 匆匆1教案 鄂教版

匆匆忙忙教材分析：匆匆一文是朱自清先生的早期作品，文章以空灵具体的抽象时间，受伤时，引起惋惜时的深刻感动。这篇文章注意修辞，文章的第一个自然段落长短一致，节奏整齐，对工作整齐的比较句，描写了表现季节变化的诗意场面，以及长短不同、节奏跳跃、口语颜色浓厚的问句，感叹日趋流畅。 整句与散句的结合，不仅具有音乐的美感，而且显得雅致朴素。 文章多用比喻，使时间成为感觉、形象和真实。设计理念：学习语言的重要手段和方法是阅读，教师创造情况，学生充分阅读，自己获得体验，诱发联想，加深对文章的理解，理解文章中的含义。 学习外语的目的不仅是理解内容，而且引起暂时的共鸣，还是积累语言，活用语言。教育目标：1 .学习本课的6个生字，正确地读写语言：茶碗，聪明，彷徨，赤裸裸的。2 .熟练地入境朗读课文。 背诵自己喜欢的大自然。3 .理解作者对时间流逝的感伤和珍惜时间的心情，唤起学生的生活体验，体会时间的流逝。4 .感受到文本语言的美丽，作者细致地描绘，理解多用比喻的方法。教育重点：1 .感受语言的美丽，理解表达方式。2 .积累语言。教育准备：1 .朱自清介绍和朱自清作品。2 .惋惜、伤害时的古代诗词、文章、名言、警句。3 .多媒体课件。教育过程：第一课一、引入问题，初步感觉提示问题：凭直觉，你认为你的人生能活几天？ 让学生大胆预料。请概算一下。 80岁算起来，有多少天了，你们现在过了多少天了，今天你留下了什么，通过算起来，有什么感觉？通过这些问题引发学生对生活感觉和学生对时间的认识，使学生感到时间的匆忙，为下一篇学习文章奠定基础。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析二、自由朗读，阅读课文提出阅读要求：要自由朗读课文，请正确阅读通顺，仔细阅读拼音标注的词汇，如有不易阅读的地方请反复阅读。学生自由朗读。提名课文阅读，教师和学生评价。这篇文章教我们什么(让学生把握整篇文章的内容，整体理解。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析教师指导问号的读法。“我们的日子为什么消失了？ 他说教师示范阅读，学生练习。这篇文章的问句很多，教师在这里读问句，其他句子的学生也受到启发，能读得更好。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、默读课文，感受个性感，感受交流感提出阅读要求：默读课文，看文章的所有自然段落是否能读懂。 一边读一边伴随着作者的描写，想象文章中描绘的画面。学生默读课文。读完后，说说自然的意思。让学生慢慢把握自然的意思，让学生从整体到部分理解课文。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析你想象了什么？ 说说自己读完文章后的心情。四、自由阅读课文，找出最印象深刻的句子，提出问题提出要求：自由阅读课文，看文章的所有句子、所有词、所有标点符号是否能读懂。 哪个句子或段落的印象最深？ 描绘与文章哪里不能读懂有关的句子和自然段落。学生默读课文。让学生精读课文，感受全文，在阅读自然段落的基础上，阅读文章中的每一句，每一句话。 让学生感受到榉树的青椒？ br五，小组交流，解决问题，朗读。提出要求：不明白的地方通过相互交流能否理解。2 .能够找到什么样的印象深刻的句子，设计读法来读。3 .组长记录组内无法解决的问题。在小组内相互交流。(发挥小组合作的作用，学生合作解决问题，学生合作设计阅读文章，旨在让学生感受到朗读的方法，是个人的朗读。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析五、全班交流，指导朗读，体会感情1 .你的组画了什么样的句子？从这些句子里读了什么？ 能不能用自己的方法读出这些句子里包含的感情。学生报告。2 .教师展示自己的照片(婴儿、少年、青年、现在)，讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。鼓励学生讲述自己与时间有关的故事。学生讲述自己的生活体验。(通过身边的人和事情，吸引学生自己的生活积累，能够快速感受到时间。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .怎样才能读出这些句子呢？不仅要想象作者当时的心情，还要加入我们自己的心情。 下一班同学们再读一遍。自由阅读，提名阅读，老师指导朗读“洗手的时候，日子从水盆里过去吃饭的时候，日子从茶碗里过去，安静地，他们从凝固的眼前通过。我注意到他匆匆走过去了，伸出手，他又牵着手走过去了，天黑的时候，我躺在床上，他从我脚下跳了出来，我睁开眼睛我想那又错过了一天。我掩着脸叹了口气，新来的日影又开始在叹息中流淌”这一段应该怎样阅读，关系到学生生活的现实，从学生的心情开始，指导朗读。重视学生自我评价、同学互评、教师及时适当评价，发挥朗读指导评价的作用。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .体会作者的心情。从这些句子中，我们想象到了什么？ 作者是什么样的感觉展示作者的简介，加深学生的心情。自由朗读作者的简介。 交流了读了作者简介后的心情。让学生阅读简介，了解朱自清一生写了许多优秀作品，是他自己珍惜时间的典范。 我们也要成为珍惜时间的人，体味作者当时的心情和心情。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第二课一、读书体会、悟性的写法1 .作者为什么表现得如此细腻？ 默读课文，看这篇文章有什么特点。通过默读，让学生发现这篇文章与其他文章的不同之处，初步感受到作者语言运用的特点。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .报告交流，感受语言。你认为作者这篇文章的特点在哪里？“燕子去了，又来了，柳树枯萎了，年轻的时候，桃子散落了，有时候重新开始。 我们的日子为什么消失了(体会句式的运用)就像针尖有水滴落到海里一样，我的日子随着时间的流逝，没有声音也没有影子. “过去的日子像轻烟一样，像微风吹走的薄雾一样，最初的阳光蒸发了”(体会使用比喻的好处)教师随机对一些名家朱自清文章表示评价。(将学生评价与名家评价进行比较，一是给予学生成功感；二是规范学生个性化解释，没有目的；三是从不同方面为学生提供思想参考。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析随机提示朱自清本人写文章的心情“文章的成功，最大的原因在于感情深处”“每件事都要揭开，必须揭开”“这样才能体会到许多新的味道，这是他们的秘密”，只有“在人们忽视的地方，用双倍的描写，你在平时的体验中会感到惊讶”。作者本人对文章的认识，使学生写文章的本质是浓厚的感情和细致的观察，不仅是语言的运用，还使学生对写文章有比较全面的认识。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .解读个性，朗读交流。提示要求：默读课文，截取喜欢的句子，大声朗读所画的句子。交流：阅读描绘的句子，告诉我为什么喜欢。老师和其他同学评议并做了实际演示。(这里的设计主要是在学生共性的基础上，表达自己对文章语言的个性理解。 用朗读的手段表达自己的理解，让学生认识到朗读的语调是感情浓厚的，不是单纯的停顿声调。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .背诵自己喜欢的段落。学生之前的学习已经熟读，在这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析二、拓展学习，加深心情从古至今，人们都在哀叹时间的流逝。 为什么时间不见了？接下来，让学生们发表关于自己收集的时间的文章、格言、警句、诗词、故事，让大家读给大家听，说说自己的心情。让学生交流自己收集的资料，一是清楚认识时间，加深对文章的理解，进而让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解诗词、名句、格言拓展语言学习领域，培养在目的地收集和整理信息的能力。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、表达感情，积累运用通过大家的交流、讨论，时间的流逝也感受到了自己的心情。 用自己喜欢的形式写出自己现在最想说的话。 可以引用刚才交流过的名言警句。学生练习。 全班交流。(目的是让学生使用语言，用感情支配语言，更深刻地理解写作的本质。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析四、分层工作、课外扩展1 .教师