（教案与教学反思） 4.花之歌

4.*花的歌学习目标1.正确、流畅、感情用事地朗读课文。2.学习文章美丽语言中蕴含的丰富哲理。3.理解作家采用第一人称，用丰富的想象力展示了对人生的想法。4.感受花儿积极乐观的态度，喝晨露，渴望光明，从不顾影自怜，不孤独。学习中的困难。【】朗读课文，体会文中的哲理。理解作者的花的形象。学习课一小时第一部分：课前3分钟1.第一单元新单词听写(5名学生登上讲台听写)2.同桌更正(指定学生去教团更正)第二部分：新课程教学学习过程第一，引入新课，自主学习诗人的文章里有生命，有灵气，充满智慧，闪烁智慧的光芒，与自然万物和谐共存，构成一个永无止境的美丽世界。在本课程中，我们一起进入花的世界，感受到作者敏感多情的心，感受到花的精神。(黑板主题：花的歌。同时阅读任务)1.作者简介：黎巴嫩诗人，画家吉吉贝伦(1883-1931年)。有散文诗集泪与笑 先知等。本文选自沙与沫。泪与笑共包含5首散文诗，在这里选择的是其中之一。2.自学要求：(1)自由地读课文，用拼音读正确的发音，并按通顺顺序读课文。(2)通过查找词典或联系上下文的方法理解单词。交换学习情况，教师及时指导。第二，阅读课文，阅读整体认识。1.老师：请随意读课文。让我理解课文的主要内容，简单地告诉你作者把花比作什么。2.默读课文，思考：从哪里知道“我”是花？找出句子中体现奇异想象的句子。3.小组讨论：寻找和欣赏喜欢的文章。(集团代表交流)三、分析、阅读合作研究1.老师：学生们都读课文1-3的自然段。想法：作者把花比作“自然的话语”和“各种因素的女人”，共同暗示了什么自然现象？花在大自然中完成一个周期，开始下一个周期。)，以获取详细信息想法：这篇文章中使用的修辞方法是什么？(学生合作交流后发言)3.指定并思考最后一段：最后一段中的“这种哲学”是什么？你如何理解这种哲理？我总是望着高高的天空，抓住明亮的心。我从不考虑影子或自怜。体现了花的精神素质。)，以获取详细信息4.老师：在为这朵花唱的赞美诗里，花是什么样的形象？摘要：花是渴望光，与万物协调的奉献物和狮子。四、课堂概要吉贝尔的组歌和一般哲丽诗一样，采用拟人手法，但与一般哲丽诗不同，不以任何哲学为目标，最终创造了感性丰富的内容，很难用简单的道理抽象出来的形象。在花之歌中，花的形象是渴望光，与万物协调的献身者和狮子的形象。可以看到作者的理想追求和信念。五、扩大1.文章要仿制，写一定的哲学意义。例：花是亲戚朋友交往的礼物，花是婚礼的冠冕，花是活人给死人的最后牺牲。2.教师向学生推荐纪伯伦花之歌中的其他4首歌，即组歌 美之歌 幸福之歌 浪之歌。黑板学习4*花的歌花的形象：奉献者和使者花的精神：喝晨露，渴望光明，不回头看影子，不孤独，不自我欣赏。第三部分：综合练习1.朗读课文的第一个自然段2.完成本课程，练习优秀的练习题学习反思学习这种文质、美、涵深的散文诗，反复品味，才能更深入地理解课文。特别是作者在文章中综合运用多种修辞手法，用生动流畅的语言描述花的形象，给人丰富的想象力、简洁的句型和美丽的乐趣。如