如何让孩子乐于识字

如何让孩子乐于识字？ 21日有幸聆听了杨再隋教授的语文教学的错位与艰难转身这一主题报告。其中他谈到了识字课教学。他反复强调说一个老师写字课，作文课都要识字，要注重识字教学。确实识字历来是低年级教学的重点和难点。但文字是枯燥的书写符号，对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。那么，作为低年级的语文教师，如何将识字教学有声有色地进行下去，从而提高学生的识字质量呢？在这里，我浅谈几点自己的看法。一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极而被动的。如果孩子一味的被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发孩子体验识字的乐趣，只有这样，学生才乐于识字、主动识字。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的形式，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，从而提高识字教学质量。、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草”。、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。如：“三人同日去看花春”，“大雨下在横山上雪”，此时，学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得，也达到事半功倍的效果。、游戏识字法：游戏是儿童喜闻乐见的形式，教师在教学中可以利用游戏的形式调动学生识字的积极性。如用“开火车”、“找朋友”、“过独木桥”、“词语接龙”、“词语开花”等游戏进行识字教学，让学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。（4）部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。三、培养学生在生活中识字生活就是一本百科全书，教育孩子们在生活中识字，处处留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。根据新课程标准的精神，把识字教学从课堂扩展到课外，让学生到我们的生活中去识字。走在生活周围，不少学生会注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语，如“人寿保险公司”、“信用合作社”、“中国移动通信”等，就会问家长这些字怎么读；坐在电视前，电视上铺天盖地的广告，如“黄金搭档”、“海飞丝洗发露”、“佳洁士牙膏”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材；生活中的各种食品包装袋上也有许多字，孩子在吃食品的同时，也会留意包装袋上的品牌、商标，如“达利蛋黄派”、“蒙牛早餐奶”、“百事可乐”等。而且很多学生都是很自然地去学习生字的，他很乐意去做，效果很不错。这些第二课堂学习资源的有效开发和利用，将使学生受益匪浅。让识字与生活同步