如何有效地开展幼儿园区角活动教研活动教案

如何有效开展适合公园特色的幼儿角落活动巫山镇苗庄小学幼儿园刘英英教授和研究时间：2016.4.23教学研究场所：中学课堂参与者：所有幼儿园教师教学研究主题：如何有效开展适合原产地特性的儿童角落活动教学和研究目标：通过讨论，可以观看相关视频，根据当地条件创建构成区域角度活动，发挥区域角度活动的主动性、教育性和趣味性。教学和研究准备：相关视频，关于前期会议收集教学和研究记录：著名的教育家道行志说：“我们知道了孩子的创造力，知道了孩子的创造力，就必须解放孩子的创造力。要解放孩子们的心、手、嘴、时间、空间，获得真正的活动，从活动中接受真正的教育。可以看出为儿童提供自由发展的空间是多么重要。玩耍是孩子们的天性。玩耍也是幼儿学习的主要方法。儿童的求爱活动是一种区域活动。构图活动不是老师准备材料。孩子们只要操作就行了。更重要的是关注区域角落活动的创造性，探索性。让孩子们上中学，自主与材料互动，掌握知识的经验。喜欢游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数孩子。人们对游戏的认识越来越深。球类活动是一种教育游戏活动，深受孩子们的欢迎。注重营造舒适和谐的环境，提供丰富的材料，选择广泛的内容。在这个过程中，老师只是观察者，里德。所以孩子们想学的东西特别舒服，自然，没有压力，可以做自己想做的事。那么，如何更有效地进行地球角活动呢？一、活动前的准备活动前的准备，包括创建区域角度环境和准备区域角度材质。在创造构图环境方面，教师要根据本班的年龄特点、幼儿的需要、地区及幼儿园各方面的具体情况来考虑。其中，明确在活动领域制定的目标很重要。目标是营造区域角落环境，投入材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。一个目标可以通过多个(不同的)分区角度实现。为了提高上学期孩子的眼神交流协调能力，通过戴珠子、喂勺子、夹纸球等多种活动就可以实现。有时候，一个区域的角落可以达到几个不同的教育目标。“梦幻口袋”中的图形触摸、图形拼写等活动，在学习形状和感觉的同时，培养幼儿的触摸能力。内容与目标一致时，构图活动不会在形式上混乱，而是无序地混乱。还必须考虑动态区域和静态区域的合理布局。例如：阅读区域需要相对安静的环境，如果有条件，可以放置在单独的地方或单独的角落，不能与音乐区域或构成区域轻松共存。分区角度准备活动材质时，放置的材质必须分层。球面活动的材料是操作工具、探究的学究，是幼儿学习的物质基础。什么材料，能诱发什么活动，达到那个目标。因此，区域角度活动的数据必须具有层次性，不同层次的幼儿可以根据自己的需要轻松选择。例如，匹配练习中的区域角可以是尺寸对(尺寸瓶盖与瓶子匹配)，也可以是形状对(多个板与多个形状匹配)。也可以是数量对(数量与圆积分卡匹配)。另一个示例：学习剪纸练习可以是随机切割细线修剪曲线注释修剪。剪纸剪纸剪纸壳；剪纸剪布剪编织袋等。可以充分满足资料不同、难度不同、发展水平不同的幼儿的要求。因此，资料配置必须具有层次、多样性、开放性、暗示性，以便幼儿在与资料的“互动”中积累多种经验。二、地球角落活动过程中教师的任务在球类活动中，教师不能注入到高位，不能自由放手，能力下降，反应慢的孩子们，应该提供更多的探索时间，允许孩子犯错误，不要急于成功。教师应该成为站在孩子身后的爱，沉默的导师，实际上从观察中得到正确的信息，观察幼儿关注点，观察游戏中一些必要的老师介入的情况，观察幼儿的语言，行为教友方式，发现问题，解决问题的过程，为指导幼儿做好充分的准备。幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为关注幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平，在适当的时候给幼儿提供指导。教师可以观察什么，采取什么指导策略等问题，是教师活动前要考虑的事项。研究活动环境是否会引起儿童的兴趣，材料布置是否适合不同发展水平的幼儿，材料数量是否足够等。第二，重点探讨儿童的学习，当前儿童的关心需要等情况，分析幼儿为什么这样做，理解活动过程中幼儿遇到的困难，了解每个幼儿的认识水平、情感态度特征、性格差异等。指导策略包括：1、以间接地图为主。以资料为媒介指导。例如：小班可以用勺子熟练地喂养，使动物的嘴变小，提供更平的勺子，用筷子改变柔软的扁平材料，激发新的探索热情。以问题为媒介指导。教师经常提出启发式、探究性的问题，想让孩子继续活动，问：“有秘密吗？“再试一次”、“为什么天平倾斜，再放一次”等，引导孩子进一步探索。2、及时适当的指导是适当的。适时的是灵活地把握什么时候指导。一般来说，教师在很难深入探讨问题的时候、资料不足的时候、或发生纠纷问题的时候，等困难的情况下，要给予及时的支持和帮助。稳健是教师的指导留出馀地，不直接告诉孩子们答案，尽可能让年幼的孩子自己学习，探索，发现，球类活动实际上是年幼的孩子自己的活动。三、地球角落活动的结束，教师的评价儿童在地球角落活动中探索的时候，教师及时组织儿童交流经验和收获，分享喜悦和成功；评价幼儿活动，诱发幼儿情绪，提高幼儿经验。1、教师的评价可以是鼓励的。例如，“你的珠子穿得真长”，就是鼓励年幼的孩子专注于练习，完成任务。“最小使用瓶盖”表彰幼儿的快速学习速度、灵活的动作等。教师的评价会引起兴趣。例如：对于有发展价值，曾经没有引起幼儿兴趣的被疏远的构图，通过老师的启发，可以引起幼儿参与活动的兴趣；指导那些能力、兴趣偏颇的幼儿，使幼儿的兴趣更广。3、教师的评价可以讨论。例如：围绕一个孩子感兴趣的问题进行集体讨论的“有什么方法能迅速关上瓶盖吗？”这样有意义的讨论可以使幼儿思维的火花在冲突中升华，提高操作经验。这三种评价方法在更多的时候结合使用，鼓励讨论，激发鼓励的兴趣，在每个球类活动充分体验成功的喜悦、探索的兴趣、自信的感觉的时候结束，激发幼儿继续下一个活动的愿望。