四年级语文上册 五彩池 7教案 浙教版

五彩池教育要求：1 .认识本课的生字。 以下语言：昆山、腾云驾雾、藏龙山、魔法、漫山野、辉煌、一亩、一丈、凝成、长、画、普通、石笋、丘陵、屈折等都能正确读写。2 .感情朗读课文，背诵第二、四自然节。 摘录并积累描绘池塘形状和颜色的句子。3 .了解五彩池的特点和成因，想象五彩池文字描绘的具体生动的画面，感受自然之美。4 .理解文本中比喻的句子。教育重点、难点：了解五彩池自然景观和池水显示不同颜色的原因。教师准备：1 .配合文本内容的教育挂图(网络照片下载)或视频资料片段。2 .准备好中国地图(或课件)以了解松潘、昆山的位置。3 .准备满足包括一二种生字在内的教育需求的幻灯片和小黑板。学生准备：收集有关九寨沟、五彩池的文字、照片资料。 读这本教科书的正文，正确读，熟读。教育过程：第一课一、引入新课前熟读的单词比赛。1 .教师的兴奋。今天，在学习五彩池这门课之前，我们先按照以下方法进行比赛，看看哪一组读法最好的：(1)能正确读出铅字，(2)读出这个单词构成文本的单词的每个人先自己准备好，然后在组内交流。“学生自己学习。 四五分钟后，组织集体交流。期间，教师注意巡回指导和监督，指导后进。 ”2 .反馈和加强(方法：样本学习组联合阅读活字，组织词汇。 例：昆仑山。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(教师组织的反馈方式是灵活的，要注意生成的单词的声音、形状，拨号加强。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析二、引进门新课程。讲话：同学们访问过什么景色美丽的地方，那里有湖吗？请告诉我湖水是什么颜色的？那么，你见过五彩缤纷的湖水吗(引出新课，板书课题：五彩池)三、引起疑问。1 .那么同学们看到这个课题，会考虑什么问题？(教师有计划地总结学生的疑问，有计划地板书，形成引导学生读书的主要问题。 比如：真的有这样的五彩池吗？ 你是什么样的感觉？为什么那里的水是各色的呢)2 .谈话：我们中国是一个美丽的国家(展示中国地图)，有很多山川湖。 看，这里是我们家乡的五彩池吗？在四川省松潘县以北的九寨沟，那里的景色很美，像仙境一样，去看看吧？这篇报道也写得很美，我们一边读一边用报道中的语言来想象，感觉就像看到了那个地方的景色。 我们可以这样边读边想象，安静地读声音。我相信你们一定要读课文，才能弄清你们提出的问题。 如果真的有不想知道的语句，也可以用钢笔做记号，之后和其他同学一起考虑、说话，提交给老师。如果你觉得你画的是非常美丽的句子和段落，你可以在上面加上符号，然后读给别人听。四、学生初步自主探索阅读。1 .教师巡回。 指示学生读课文的时候，可以像上面那样用笔画上适当的符号，在课文的旁边写上自己想的内容。 要给学生足够的时间，要鼓励每个学生埋头读书。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .学生指导和组织根据以下板书(或投影)的基本要求，交流讨论了：(1)学生们首先提出的问题吗？ 有什么不明白的词汇和问题吗？(2)你觉得哪里非常好，非常美丽？ 五彩池独特的地方是什么(3)读的时候，你联想到了什么？五、反馈、漏点和加强。1 .在第一、第二自然段中，你最喜欢什么句子？为什么喜欢？ 哪个小组先说话？(学生的反馈，朗读)。 教师在这个过程中指导全班学生阅读应该发挥想象力的文章。 就像祖母在嘲笑我我去看山，野山是大小的池塘让有莲花样的学生发挥想象力，照相机引导他们理解云雾中，堆满了山，一亩，一丈，石粉凝固等语言。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析得到启示腾云驾雾：的同学们看了这句话，看了电视剧，会想到什么样的场景呢？(2)关于山野：的教科书中，有能够说明什么是山野的插图吗读了这些话，联系到插图和投影，让学生感受到满山的意思，想想像是展开巨大地毯上的宝石一样的具体画面。 读赞美的声音。(3)关于1亩：页面下方可以看到横线，横线下方有小字吗？这叫做注释，用来说明语言和句子的意思，同学们必须学会读注释。 现在看，读一读。 666.6平方米是多少？我们的教室大约是50平方米以上，一亩大约是十几个教室。 小学里像小足球场那么大，大约有一亩。(4)关于石粉凝：是学生们提出的问题。 老师能不能跟大家讲讲五彩池里的水里含有石灰之类的物质，时间久了就会沉淀在水里，凝聚成块。 因此，据说石粉凝固了。(5)那么，先看看课文插图，然后看看课文，再想想五彩池的大小分散成山的样子。 (教师此时可以恰当地表示学生读完课文插图后收集到的关系2 .进一步拨和加强朗读。如果同学们真的看到五彩池，会有什么感觉(美丽，厉害，惊讶)我想读这个调子。 同学们先自己读一读，然后教师可以请个别学生全班读。 教师应适当指导、加强，最后，教师应配合旋律缓慢的音乐，让全班学生在音乐中一边入情一边静静地读课文，注意朗读时发挥想象力，想象文字，让大家在脑海中看到。六、总结。同学们，我们今天知道了五彩池所在的地方，想象着那美丽的景色并欣赏，知道了我们的祖国还有仙境般的地方。 同学们还有什么问题下节课我们继续研究。七、部署工作。抄写生词，摘录好词佳句。第二课教育过程：一、引入新课程。1 .教师板书课题提示与挂图和投影相关的内容。2 .谈话：通过上节课的学习，同学们大体了解了五彩池的不可思议之美。 我也和同学们一样，想在那个仙境那样的地方立起云雾去看看呢，用文本和这些插图，投影到脑海里来想象一下吧。3 .音乐响起来了，让我们打开课文，静静地朗读课文，想象美丽的五彩池。二、探索第三自然段，进一步了解五彩池塘水的特点。1 .对话指南。刚才我们看到了五彩池不可思议的美景，请同学们读课文的第三自然节，试着交流一下。 五彩池水的奇妙之处是什么，你想到了什么。 学生读课文，读两遍后交流体验。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .反馈和加强。(1)读了画池水的不可思议的文章，老师概括不可思议的地方的上层下层左半部右半部回来？ 能读出比任何人都厉害的动人的声音吗？ 指导全班学生阅读。(二)提出疑问。 灬(3)咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿、清水的不同颜色，应通过插图、投影引导学生的认识和想象。三、探索第四自然段。1 .会话指南：为什么五彩池塘的水会变成五彩六色？ 我们一边读课文，一边用所学的自然科学知识来理解，看哪个组织能够读课文，一边阅读这样的池塘水产生的原因。2 .组织检讨：每人认真阅读课文，结合自己知道的自然科学知识考虑，分组讨论。3 .学生探索阅读，交流讨论。 (教师巡回，向全体学生注意，关注学习困难的学生。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析四、反馈、拨号和强化。同学们，你最喜欢读什么样的文章，可以让大家读给你听吗(教师启发学生适当地读赞美的感情)学生在刚才阅读研究的过程中，有什么问题也可以提出来。要点拨：(一)关于石笋、丘陵和珊瑚； (以老师准备的照片和电影为教具，运用上节课学到的石粉粘附相关知识和学生中出门旅行的见闻，有助于理解这些知识。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)关于折射。 如果课前与自然课恰当结合，现在可以启发学生结合学习知识进行理解，请个别同学上讲台说明自己思考研究的结果。 如果在上课前没有结合自然课进行教学，教师应该在学生运用课外知识和经验理解的基础上，通过人工彩虹的实验方法适当拨号，鼓励学生继续课外活动。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)关于玫瑰。 (应该让学生联系上下文，告诉他们推测方法，让他们理解。 j ) j(4)指导学生一起阅读刚才理解的词语。 刚才我们找到了我们读过的漂亮句子的同学，写法有什么特点吗？找到这些句子，讨论。例：池底长了很多石笋，有的有的有的有的有的每句都有同样的字“像”。 不管怎么说，这是比喻的方法。 例如，以难懂的事情为形象说话。 我们再读这些句子，体验一下这样写的好处吧。 我必须一边读一边想象文章中的情景。3 .作者在课文的末尾，这个世界上有五颜六色的瑶