教研活动方案

如何减少幼儿日常活动中的消极等待时间这个故事有教育的挂轴，我记得放在哪里了。 另一位老师说：“找吧。 两位老师一起去找挂图，教室里的35个孩子目不转睛地看着老师。 在发现教学挂图的时候，发现挂图上的动物还没有被剪断。 两位老师匆匆用剪刀剪了照片。 正式的课程已经从规定的时间开始做5分钟，也就是15分钟的语文教育活动，老师已经浪费了5分钟，时间在哪里补好，很磨蹭。拿着小椅子坐在教室中间，吵闹，说话。 三位老师完全不在意正在收拾桌子、正在收拾打扫的桌子的孩子。照相机3 :“孩子们应该进厕所洗手喝水！ 老师的声音刚落下来，教室里蜜蜂对着厕所，冲进厕所，喝水，孩子们吵闹，老师那边喊着不要挤，那边叫着不要吵，可是混乱了。不仅是以上的消极待命现象，在一天的活动各阶段也有可能发生消极待命现象，孩子们在这样的消极待命中不遵守规律，容易乱跑，容易发生冲突和争吵。 我们的老师该怎么办？一、不能充分准备减少消极待命现象新纲要指出“教师直接指导的集体活动应保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。” 消极待机是指幼儿在集体活动中浪费时间。 在一天的生活中，我们还有很多集体教育、集体午睡、集体运动等集体活动。例如，在集体教育之前，老师要准备教具，准备孩子使用的操作材料(纸笔)，安排孩子的座位以适应合理的教育需要，使老师能够让孩子顺利地进行集体教育活动，老师不必找东西，浪费时间，在引起教会拖累现象的集体运动活动中例如，在进行走平台的训练时，教师必须提前配置平台和地板垫。 孩子活动的时候可以马上进入运动，不需要老师搬运或者铺床。 集体午睡前(特别是夏天、冬天)，需要事先根据温度调节空调的温度，夏天蚊子多，老师需要提前做驱蚊工作，检查幼儿被褥的情况，孩子进入白天卧室会很舒服，帮助幼儿早睡。二、减少消极等待现象也离不开老师的协助幼儿园一天的生活中，师生合作非常重要，师生合理分工，增加融合程度。 幼儿在整齐的秩序中安全地度过每一个环节。比如，在午餐时间，两位老师先给吃晚的孩子分餐，让他们先吃，另一位老师带着孩子说明吃饭的营养，可以减少幼儿对食物的喜好。 孩子吃饭的时候也保证两个老师先吃，另一个老师巡回增加食物，早点儿吃，一个老师带着他们在走廊一起看书，唱歌，复习每天学习的内容，另外两个老师在室内打扫等工作在做美术活动时，有一位老师在教内容时，协助另一位老师画幼儿的图画，第三位生活教师配置资料，画早班完成后，一位老师可以指导他们讨论，互相评价，提高图画活动的教学效果。三、减少消极待命现象对游戏的有效干预必不可少游戏对婴幼儿来说“其重要性仅次于母乳喂养和母爱”。 陈鹤琴老师也说，幼儿以游戏为生命。 在游戏中，幼儿最喜欢的活动是他们生活的主要内容，我们很难发现在一天的生活中，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，幼儿的大部分时间都在玩游戏。 在幼儿园一天的活动中，我们要充分利用游戏，让幼儿园的每一天都过得愉快，减少幼儿消极的等待时间。例如，在一组人去厕所的活动中，女孩子跟着老师进了厕所，男孩子跟着老师在教室里玩手指游戏，然后两者交换，孩子们不仅可以丰富自己的话语，还可以在没有明显的等待时间开始吃饭之前，小孩子们用小手吃饭可以和老师们一起玩语言和文章接龙游戏，让孩子们在有趣的游戏活动中等待吃饭，让孩子们心情舒畅，增加食欲。 集体教育后，在户外活动期间，幼儿可以进行区域游戏，根据自己的兴趣和需要到读书区去选读图画书的生活区去练习穿鞋方法、叠衣服方法、理被方法的科学区进行浮沉实验、毛细管现象观察的建设区进行各种组织在地域游戏中改善孩子们的玩心和奔跑，自然地将什么都不做的消极等待时间取代为游戏。正如英国哲学家培根所说，合理的日程等于节省时间。 等于不浪费时间。 在幼儿园的一天活动中，我们教师要注重观察和反思，始终把幼儿的发展放在第一位。 根据幼儿的年龄特征和心理发展规律，选择合适的教育内容和策略，相互配合，准备工作，通过游戏介入等方式，将幼儿的消极待命现象减少到最小，最大限度地发挥幼儿每日生活的丰富性，最大限度地发挥教育的效果，在相互取得最大进步和成长的同时一天活动的组织和实施幼儿园课必然通过幼儿园一天生活中的各种活动来实行。 一天的活动多种多样：按照教育内容分为自然常识类和社会认识类的教育组织形式，在集体教育活动、小组活动及个别活动的空间场合，有室内活动和室外活动。 取得教育结果的方法有教师示范式、传授式教育和幼儿手动操作式、游戏式直接体验等。正因为教育活动有所不同，教师在制定一天的活动计划时必须确立“一天的生活就是课堂”的观念。一、安排一天的活动内容幼儿园的发展能力课程，只需为教师提供幼儿园的一天活动时间表和一周活动内容，具体的每天活动内容由教师自主选择，教师有权自己增加或减少具体的教育活动，支配一天的教育活动。 一天活动的主要内容包括自由交流活动(自主活动)、早锻炼、生活活动(小便、洗手、水、点心等)、集体活动(内容和形式定制)、课间体操、各种游戏活动、饮食准备和饮食、午睡、自由活动(户外运动活动)等。在一天的活动安排中，有几个值得注意的地方。 第一，各项活动在各个年龄段的时间长短由教师自己控制幼儿的年龄特征和教育内容。 但是，根据幼儿的实际生理基础，大脑的兴奋和抑制是有规律的，活动中无论幼儿怎样感兴趣，最好按照原来的授课规定延长1分钟左右。 其次，自由活动、早锻炼、课间体操、饮食、午睡3个年龄段基本统一，统一中各年龄段与幼儿个体有差异。 第三，上述集体活动的自主内容、自主形式，由年级组全体人员定时研究。 讨论每周一次，在幼儿午睡时间进行，在基本统一的基础上让教师自由，保证活动效果和班级之间的教育交流和互补。二、制定一天的活动计划在发展幼儿能力课程的实践中，我们制定的一天计划从早上开始，每个环节都有明确的目标和过程，教师对活动能够制定文本计划和进行内在思考，但必须有目标意识。 幼儿园一日活动计划的制定应当遵循以下要求突出目标性一天的活动安排是否合适，要根据是否有明确的目标，合理组织各活动。 近年来，在一天的活动规划中，我们最大的进步是重视目标的主导性，改变长年幼儿教育先选材制定目标的做法。 我们首先要以课程的目标，即幼儿应该有怎样的发展为依据，寻找相应的教育内容。 并根据所选内容的独特特征挖掘教材的教育性，结合幼儿发展目标要素，写出具体教学活动的目的。 由于教育内容是根据大目标中的某一点来选择的，因此内容的组织必须重视目标中各年龄层的要求，体现幼儿的发展性与目标的关联性。重视操作性幼儿的学习以具体的形象思维为中心，我们强调幼儿在学习过程中多做操作。 操作幼儿可以多方向认知物体，更清楚地知道物体自身的特征与物体之间的联系。 幼儿通过物体操作构筑的感情作为理解人与物体关系的基础，更符合幼儿自我构筑学习的需要。 让小班的幼儿帮助餐馆料理认识蔬菜的话，通过对纸盒的装卸感受到平面和立体等知识。 通过摆弄物体了解和发现材料的特征、人与材料的关系，是学习幼儿敏感性的最佳方法。 另外，所谓操作，不仅是工具操作某个物体，还意味着幼儿去某个认知环境观察感觉，很多机会自己使用各种感觉从不同角度感知某个认知环境。表现游戏的渗透性根据皮亚杰的博弈论，幼儿在27岁处于象征性的博弈阶段。 随着教学理念在实践中的深化，认为游戏应该有广义的解释，幼儿应该有自己的动作，利用玩具、材料、空间、伙伴等游戏条件，快乐地用自己的理解和方法来表达，就可以说是游戏。 这个时候的游戏可能没有明显的游戏框架和游戏规则，但是有玩的过程。 我们承认了这些游戏，并将其理解为对幼儿游戏生活的渗透性表示。 因此，我们要求在一天的活动中多次安排幼儿的自由活动(早上、区角活动时间、饭后等)，按照幼儿带玩具的要求提供游戏机会，诱发幼儿想玩游戏的动机。 游戏渗透性原则渗透，游戏内容、形式、过程比较缓慢，无需拘泥于严格意义上的规定。 教师必须有意识地根据幼儿的年龄特征集中各种游戏。 一般来说，小班要注重故事性，中班要注重趣味性，大班要注重规律性、协作性和竞争性。注意动作的交替首先，行动交替原则体现在一天的活动安排中。 另一方面，在早期运动和自由活动的剥离中出现，早期体操和早期运动剥离成为课间体操。 根据习惯性的理解，早操和早操运动量有强弱，时间有长短。 根据这些不同，结合幼儿的体力、情绪、气温的综合要素，将早晨留在“早期训练”中，让幼儿参加强烈的运动量活动，将上午的炎热时间留在“课间体操”中。其次，动作交替的原则也体现在教育活动中。 为了顺利开展时间多、操作性强的教育活动，我们采取教师根据教育内容进行划分，让幼儿休息一会儿来适应感情的方法。 这既能顺利完成教学内容，又能使幼儿及时展示自己的学习成果，感受到学习的喜悦。 特别是在操作系统活动中，有利于表现出逐步交替的计划，考虑个别差异，速度慢的人可以利用阶段和阶段之间的休息完成任务，消除幼儿之间最后的明显差异，让每个幼儿体验到成功的喜悦。另外，要制定一天的活动计划，必须考虑多个学科的有机组合(围绕一个内容，展开尽可能多的学科主题活动)，以补充内容的形式弥补下午教育时间的不足等。也就是说，一天的活动在具体表现各项原则的过程中，目标是最重要的，明确幼儿发展的目标，可以根据目标，找到和安排合适的教育内容。 并根据内容特点综合考虑上述编制原则，组织促进幼儿能力发展的各种教育活动。三、一日活动计划的实施战略以活动为授课，以授课为游戏根据我们的课程观，以幼儿的一日活动为课程，保持教师本来重视课程教育的传统习惯，即对教师活动的认真态度和责任意识，并将其转移到各种活动的设计和实施中，以保证各种活动的目的性、计划性和意识性。 规划和活动过程中的随机教育并不矛盾，重要的是教师自身的观念和教育智慧。 把课程定为游戏，考虑到幼儿的需求，即幼儿学习的特点，他们自由活泼有趣，不知不觉地进步。两名教师同时上班为了保证有效实施幼儿一日活动，我们安排了两位教师同时上班。 两位教师一整天都有主班教师和班主教师的区别，主班的作用是隔日交替。 主班教师主要制定一日各类活动计划，组织领导，完成相应的教学任务，合理安