生于忧患死于安乐.ppt

生于忧患，死于安乐,孟子,学习目标,一.在朗读中回顾所学的知识.二.在朗读中分析课文.三.在朗读中领悟文章中的道理.,一.在朗读中回顾,1.读准字音.2.读懂词义.3.读出节奏.,1.读准字音.,舜()畎亩()傅说()胶鬲()孙叔敖()曾益其所不能()入则无法家拂士()行拂乱其所为(),1.读准字音.,舜(shn)畎亩(qun)傅说(f)胶鬲(g)孙叔敖(o)曾益其所不能(zng)入则无法家拂士(b)行拂乱其所为(f),2.读懂词义.,舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。发()举()士()市(),2.读懂词义.,舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。发(起,被任用)举(被举用,被起用)士(狱官)市(市场),2.读懂词义.,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。故()是()苦()劳()饿()空乏()拂乱()动()忍()曾(),2.读懂词义.,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。故(所以)是(这样)苦(使痛苦)劳(使劳累)饿(使饥饿)空乏(使资财缺乏)拂乱(使受到阻挠,使错乱)动(使惊动)忍(使坚忍)曾(同“增”,增加),2.读懂词义.,人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。恒()过()衡()作()征()喻()入()拂()出(),2.读懂词义.,人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。恒(常常)过(犯错误)衡(同“横”,阻塞,不顺畅)作(奋起)征(征验,表现)喻(了解,知道)入(国内)拂(同“弼”,辅弼,辅佐)出(国外),2.读懂词义.,然后知生于忧患,而死于安乐也。生()死(),2.读懂词义.,然后知生于忧患,而死于安乐也。生(使生存)死(使死亡),3.读出节奏.,生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将/降大任于/是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。,三.在朗读中分析.,1.本文的中心论点是什么?2.课文是怎样一步步论证这一中心论点的?,1.中心论点:生于忧患,死于安乐.,2.文章是怎样论证中心论点的?,(1).第一段写了什么内容?这些历史人物有什么共同点?写他们有什么作用?,明确:内容:列举了六位历史人物的事例.共同点:在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业.作用:用历史事实论证中心论点.,2.文章是怎样论证中心论点的?,(1).第一段写了什么内容?这些历史人物有什么共同点?写他们有什么作用?(2).从这些历史事实中,我们可以得出一个什么结论?,明确:人,要有所作为,成就大业,就必须经受一番艰难甚至痛苦的磨练.,2.文章是怎样论证中心论点的?,(1).第一段写了什么内容?这些历史人物有什么共同点?写他们有什么作用?(2).从这些历史事实中,我们可以得出一个什么结论?(3).第三段写了什么内容?是从哪两方面来写的?,明确:论证经受磨练的益处.从正反两方面来论证的.,列举六位名人事例,第三段,结论:人要有所作为,必须经受各方面的磨练.,经受磨练的益处.(个人),经受磨练的益处.(国家),第一段,第二段,第四段,（个别）,（一般）,（客观）,（主观）,（中心论点）,(正面),(反面),生于忧患,死于安乐,三.在朗读中领悟文章的道理.,1.你还能举出“生于忧患,死于安乐”的例子吗?2.联系自己生活实际,谈谈你是怎样理解“生于忧患.死于安乐”的?你又将如何去做?,屈原被放逐，乃赋离骚,曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦。,本文写出了孟子的人才观:人才要在困境中磨练造就。,一般来说,优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。,和本文