哲学与人生 教案中专中职第三课 第四课

第三课主动意识和不断自我完善教学目标1.认知：理解正确发挥意识能动性的基本哲学观；理解和尊重客观规律是正确发挥自觉能动性，做出人生选择，走好人生道路的前提和基础。2.情感、态度和理念：面对现实，不断追求自我完善，尊重法律和脚踏实地3.应用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个不断自我完善、敢于行动、善于行动的人。教学重点1.尊重客观规律和发挥主观能动性是辩证统一的。2.自信和自我完善对生活发展的影响。教学困难1.尊重客观规律和发挥主观能动性是辩证统一的。2.增强自信心和自我完善意识。教学法案例教学法、讨论法、启发式教学法。教学法多媒体课件教学。教学过程导入新课多媒体展示图片：青藏铁路建设问：这是人类铁路建设史上前所未有的跨越。它横跨“世界屋脊”，是世界上海拔最高、运行时间最长的高原铁路。西方舆论称它“堪比长城”。这个例子说明了什么？学生：讨论，回答(略)老师：(总结)青藏铁路的最后一排铁轨牢牢地坐落在拉萨河上。从此，占中国1/8土地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原1300年的沧桑和艰辛成为永恒的记忆。这是人类铁路建设史上前所未有的跨越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、运行时间最长的高原铁路，西方舆论称之为“堪比长城”。这是世界工程史上从未经历过的困难：大多数线路位于“生命禁区”和冰冻地区，外国专家认为在这里修建铁路“几乎不可能”。成千上万的青藏铁路建设者挑战了他们的寿命极限，破解了冻土、高寒缺氧、生态脆弱三大世界性难题，在白雪覆盖的高原创造了无数奇迹。青藏铁路的成功建设，正是因为人们充分发挥了主观能动性。新课程教学首先，有意识的主动性是一个人的独特能力1.有意识的主动性的含义幻灯片：有意识主动性的定义(教师进一步解释)有意识的主动性是区分人类和动物的基本特征。有意识的主动性也叫主观能动性。这是人类意识的一个特征，也是其他物质所不具备的一种特殊能力，即人类认识和改造世界的能力。例如，“黑猩猩的例子”表明，不管动物有多聪明，它们只是被动地适应自然。主观能动性是一个人独特的能力和活动。2.自觉能动性的特征首先，人类认识世界的能力和人们在社会实践的基础上积极认识世界的活动通过我们通常所说的“思维”得到了强调。例如：李四光和中石油。价值规律、万有引力、元素周期规律、新陈代谢和社会发展规律的发现。其次，人类改造世界的能力和人们在知识指导下积极改造世界的活动，通常被称为“做”。(1)人们根据自然规律改变了自然物体的原始形式和内部结构，创造了许多自然界中不存在的、仅靠自然力无法产生的东西。例如：克隆羊、人造心脏、人造蛋白质。(2)利用法律知识来改变或创造条件，使其对人们产生有益的影响，限制其破坏性影响，甚至化害为利。例如，展示三峡建设的图片，指出三峡建设是人们主观化害为利的最好例子。第三，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即决心、意志和动力。例如：长征精神，铁人精神，雷锋精神，两个爆炸老师问，“月亮女神”是我国古代的神话，它反映了古代人们对人类登上月球的向往。今天，人类已经把这个神话变成了现实。这包含什么哲学？通过这个问题，学生可以进一步认识到，只有充分发挥他们的主观能动性，才能改造客观世界。(3)只有充分发挥主观能动性，才能锻炼意志，振奋精神，克服困难和挫折。例如，美国哥伦比亚号航天飞机坠毁，7名宇航员遇难。美国总统布什和他的妻子参加了追悼会。布什在简短的讲话中向每一位宇航员致敬。他说七名宇航员的牺牲是一场悲剧，但他们是为了人类古老的理想而牺牲的。他们“愉快地接受了任务”，知道巨大的风险，并在“发现之旅”中牺牲了。他说，尽管损失如此之大，“美国航天工业仍将继续。”通过这个例子，让学生认识到失败是不可避免的。要避免失败和克服困难，唯一的选择就是充分发挥他们的主观能动性。这篇文章将解释以前在实践中教授的基本哲学观点。实践1.甚至看看它主观能动性的三种表现为什么我们必须充分发挥主观能动性第一，了解世界的能力和活动只有充分发挥主观能动性，才能揭示事物的本质和规律，正确引导人们的行为。第二，改造世界的能力和活动只有充分发挥人的主观能动性，才能利用法律，改变和创造条件，实现改造世界的目标。第三，精神状态在理解和改造世界的过程中，人类不可避免地会遇到困难、挫折和暂时的失败，这需要坚强的意志。2.思维训练放映幻灯片：刻舟求剑的故事老师问：故事中的人没有充分发挥他们的主观能动性吗？为什么他找不到剑？学生被分成小组进行研究性学习。第二，生活是一个有意识的动态过程。1.生命的存在和发展是有意识的动态过程。与动物不同，人类的生活不是一个机械的、被动的、本能的生存过程，而是一个基于一定的社会历史和环境条件的动态的、创造性的生活过程。这是一个用自己的智力和体力去了解环境、改造环境、创造物质和精神财富、积极生存和发展的过程。例如，教师可以结合前面提到的“黑猩猩案例”进行解释，这样学生就可以真正认识到人类和其他动物的本质区别。2.生命发展的过程就是把一个人的潜能变成现实的过程。一个人努力的程度取决于他自身物质潜力的发展和对外界的了解。发掘和开发潜能可以提高人们理解和改造客观世界的能力，以及他们克服各种困难和挫折的勇气和能力。例如，在这里你可以和学生玩一个小游戏，他们的名字是撕思人生。通过这个游戏，学生们可以冷静下来，思考如何把他们的潜力变成现实。开展类似游戏的活动来思考生活活动模式：老师给每个学生一张白纸，让学生在白纸上画一个箭头坐标，然后标出他们的出生年龄和实际年龄。之后，让学生思考并写下他们成功的年龄以及他们在以后的生活中最想实现的三件事。同时，让他们思考如何才能获得成功。最后，让学生预测他们的死亡年龄。活动结束后，老师问了一些启发性的问题：你觉得这张纸怎么样？2.我们应该如何利用仅有的时间来努力学习和努力工作？3.你应该如何规划你的生活？结论：通过这个游戏，让学生个人感到每个人都是自己生活的主人。生活也是一个动态的过程。人生的道路只能由他们自己选择，他们也必须自己走。3.生活是一个充分发挥人的自觉能动性的过程。每个人都是自己生活的主人，他的命运掌握在自己手中。同时，每个人也要对自己的生活负责。人生的道路只能由自己选择，也必须由自己走。例如，在这一部分，老师可以结合之前的游戏做一个简短的总结，告诉学生生活是一个非常短暂的过程，每个人都应该把握好自己的生活，走好自己的人生道路。第三，自信和自我完善在生活发展中的作用创造一个场景：播放视频“吉米的故事”1.自信是人们主观能动性的表现。它能产生强大的精神力量，在生活的发展中起着重要的作用。2.自信是一个人潜能宝库的钥匙。自我完善是克服各种困难的法宝。讨论：通过这个故事，让学生总结自信和自我完善对生活发展的影响。四、积极进取，自强不息创造一个场景：播放视频“养牛业的成功故事”讨论：学生讨论一个人如何通过结合案例来克服自我、克服自卑和实现自我。同时，教师还可以结合相关教学人员的例子进行讲解。课堂活动：自信、自我提高和自我实现教师可以在对自尊和自信有一定了解的基础上，组织学生利用教材的可读性和教材案例，添加一些生动、感人、典型的正面案例。以小组为单位，讲一个关于自尊和自信的小故事，让学生在理解真理的同时受到教育和感染。因此，在教学中锻炼组织能力和语言表达能力时，应特别注意示范法的应用。在形式上，学生的学习兴趣可以通过多种形式激发，如录音、录像、图片和为故事会议设置评委。班级总结1.教师和学生将一起总结课堂学习的内容，完成课堂练习并巩固本课的知识。2.课后布置作业。幻灯片：想想“月亮女神”的成功反映了彼此之间的关系？进一步扩大人类对月球的探索。2.事物以普遍的联系存在老师用幻灯片解释。(1)连接很常见。事物之间有外部和内部的联系。整个世界是一个相互联系的整体，例如地球和月球之间的联系。在自然内部，在人类社会内部，在人与自然之间，人的理解、人的理解和客观事物都是联系在一起的。世界上没有孤立的事物，但不是所有的事物都是相关的。(2)联系是客观的。联系的客观性意味着联系独立于人的意志，是事物固有的，不是人强加的。无论自在事物之间的联系还是人与人之间的联系都是客观的，这就要求我们不要对不存在的联系做出主观的假设。忽视联系的客观性将受到惩罚。人们可以改变事物的状态，并根据其内在联系建立新的联系。(3)链接是多样和有条件的。无论事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。讨论：为什么月球探测项目一度停滞不前？面对困难，哪些问题需要迫切解决？老师介绍了情况，问了问题，学生们讨论了这些问题，然后得出结论，这种联系是有条件的。展示幻灯片：试一试，让学生回答。3.学会从联系的角度看待问题。老师将“月亮女神”视频与之前的讲解和学生讨论相结合，做出总结：(1)我们应该从普遍联系的角度看待问题，防止孤立和片面看待问题。我们不能只知道一件事而知道另一件事。我们只能指望一件事，而不如其余的。学生不能只看到他们长大后的自己，也看不到人与社会之间的联系。他们自我封闭，自我满足。(2)要把握事物的整体关系，处理整体与局部的关系。我们不仅要重视个体和部分对整体的意义，而且要把个体和部分联系起来。在生活的成长中，我们不仅要重视个人对集体和社会的价值，还要充分看到集体和社会对个人发展的重要作用。(3)要把握事物之间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特征。事物之间的关系是显性和隐性的。有已知和未知的联系。有水平和垂直连接。只有充分把握事物之间的这些联系，我们才能努力去发现和挖掘，获得启迪和提高我们的能力。第二，从接触的角度来看待人际关系。1.人们生活在人际关系中创造一个场景：播放视频“鲁滨逊漂流记”问题探究：没有人际关系，人们还能生活吗？然后让学生思考并回答。老师根据学生的回答总结什么是人际关系。2.人际关系是复杂和互动的放映幻灯片：指出人际关系的特征：客观性、复杂性和互动性(1)客观性。这个故事重演了“好玉米就是这样获得的”。老师解释这个故事，并要求学生讲述原因和收获。在此基础上，教师从纵向联系的角度解释了人与人之间联系的客观必然性。(2)复杂性。在课堂上练习。请根据幻灯片上的提示列出您的个人网络和不同的社会角色。(3)交互性。角色扮演，要求学生扮演不同的角色并完成故事：在莫斯科的街道上，伟大的文学巨匠萧伯纳遇见了一个苏联小女孩，他们进行了交谈.人与人之间的交流是相互的，有不同的心态和不同的结果。那么真实的故事是什么呢？老师讲述了这个故事，并给予了生命的启示：身份只是一个暂时的标记。联系的普遍性和多样性决定了人际关系的多样性、复杂性和互动性。因此，我们对人际关系特征的理解只能从哲学的角度加深。3.社会互动的作用头脑风暴：以小组为单位，开始讨论，看看哪个小组可以总结更多的功能。老师们在讨论中巡视和指导。然后，每个小组的代表将被邀请总结他们的发言并进行比较。在此基础上，老师通过小故事天堂与地狱升华了教学内容，引导学生进行思考。第三，人际和谐是一种积极健康的生活态度1.人际和谐是中国宝贵的文化传统展示了2008年奥运会开幕式的视频片段，指出“和谐”是中国文化中最重要的概念之一，“和谐”是指矛盾的协调和统一，包括宇宙与自然的和谐、人与自然的和谐、人与自身的和谐、人与人的和谐、人与社会的和谐。然后，从历史的角度，分析了中华民族宝贵的文化传统“和平至上”和和谐社会主义的内涵。2.人际和谐及其特征请阅读课本，总结人际和谐的特点。老师展示了“人际和谐的特征”的幻灯片，并逐一讲解。利用图片展示和故事回放引导学生讨论“人际和谐在人际沟通中的作用”。3.人际和谐的作用教师的简单解释：个人成长和成功的作用；在社会的角色上，这幅图展现了汶川地震的感人故事，升华了主题：是人与人之间的和谐让我们的国家战胜了各种灾难，迎来了一个又一个的胜利。四、创造和谐的人际关系，创造幸福的生活1.走出孤独，积极沟通教师指导学生回顾他们在进入中等职业学校的第一天是如何认识并与同学建立友谊的，以及他们在获得同学和老师的信任和友谊后的感受。在此基础上，老师强调，只有积极沟通，有意识地参与社会生活，扩大他们的社会关系，才能建立积极的人际关系。2.学会与他人共存并和谐地工作。根据老师的解释，学生被要求谈论如何解决生活和学习中与同学或父母的冲突。鼓励学生在其他地方思考，在相互尊重和理解的基础上和谐相处。3.建立美好的友谊教师使用t课堂活动：选择“和谐”的模范士兵在课堂上开展“和谐”标兵评选活动，并讲解评选依据，引导学生进一步理解只有和谐的人际关系才能获得快乐的班级生活总结。1.教师和学生将一起总结课堂学习的内容，完成课堂练习并巩固本课的知识。2.课后布置作业。第四课普遍联系与人际和谐教学目标1.认知：掌握联系的含义和特征，理解人际关系的含义和特征，理解人际关系的作用。2.情感、态度和观念：尊重他人