四年级语文下册 渡河少年教案 教科版

渡河少年教学目标： 1.体会文中描述的景象，感受语言美。 2.学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。 3.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点： 1.理解重点词语、句子含义。 2.体会人物的内心世界及内在精神。教学过程： 一 谈话导入： 1.板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？ 2.今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。 课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。 二 读书指导。 1.学生自主读课文，借助工具书读准字音，读通文。 2.课文共几个自然段？ 3.分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么 事？ 4.读后讨论：课文分几段？ 5.指名按照部分来读课文。 三 品读感悟，体会内涵。 1.快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。 2. 作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。 3学生交流有关句子。 4组织讨论： (1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆滑进了河里”。 (2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？ （3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合14自然段想一想。 (4)赏析“滑进”一词的妙处。 5通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。 (1)出示一组句子。 (2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。组织学生交流。 (3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”谈谈对“奇葩”的理解。此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。） 6引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。 7少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？ 8实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？ 四、总结谈话 1用一句话谈谈学完这一课的感受。 2质疑。 3总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。 第二课时教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.指导背诵课文第10-12自然段。 3.认识9个生字，会写12个生字。教学重、难点 1.背诵课文第10-12自然段。 2.认识9个生字，会写12个生字。教学过程： 一 学生有感情的朗读课文。 1.分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。 2.撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？ 3.读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。 4.这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？ 5.渡河少年为什么要感谢这位老人？ 6.渡河少年在这封信中会怎样写？ 7.加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？二 再读课文，感受人物特点。 三 背诵课文第1012自然段。 给学生提示： 不理落满彩霞的河水衬衣书包 奇葩少年 蹿上脊背跑了水线 四 识字、写字 1.认读字中注意“葩”的读音是p，而不是b。 2.会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。 五 作业：（任