秋天的怀念教学设计

秋天的怀念教学设计一、教学目标知识与能力：1积累词语。2能流畅、有感情地朗读课文，把握情感基调。3能从文章细节描写之中，体会作者的内心世界。过程与方法：通过默读-品读-悟读，感悟文章语言质朴，内涵丰富的特点。感悟亲情和生命，并学会珍惜亲情。情感态度与价值观：引导学生学会及时感恩，学习用正确的态度面对生活，面对挫折。二、教学重难点教学重点：1抓住细节描写，深入理解课文内涵。2感受母亲伟大的形象。教学难点：从内心深处体会伟大的母爱，学会面对生活中的挫折。三、教学方法朗读品悟法、讨论分析法等。四、教学过程（一）导入出示自己写的书法作品游子吟，让学生朗读，体会对母爱的感悟。设计问题：1.分析本诗，说说母爱体现在哪里？（生活中的细微关爱）2. 请分组讨论“谁言寸草心、报得三春晖”一句的意思。学生讨论交流，教师参与引导。同学们，今天我们就来学习一篇写母爱的文章秋天的怀念（板书课题）。（二）检查预习1检查生字词（朗读）：tn hun qio cu shn sh xi wn ju mn瘫 痪 憔 悴 仿膳 侍 弄 整宿 豌豆 诀别 烂漫f x do 翻来覆去 絮 叨2.请同学们说说作者的经历。（学生交流后，出示查阅的资料。让学生明白作者的艰难痛苦）（三）整体感知1播放课文朗读。思考问题：（1）文中一开始提到了谁？（我 母亲）（2）发生了什么？我和母亲怎样了？（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的无比的痛苦）（我 瘫痪 母亲 憔悴）（3）在厄运来临时，我和母亲都有什么感受和反应？（讨论分析）望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈要推我去北海看菊花，我捶打着双腿，“不，我不去！我活着有什么劲！”（4）哪些细节表现了伟大的母爱？你从中可以看出这是一位怎样的母亲？母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。不忍心看到我、偷偷哭但又不想让儿子看到。2讨论分析：（1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（通过看花，调解我的情绪，由花能联想到珍惜生命，唤起“我”努力生活的勇气，鼓励“我”要“好好活”。）（2）文章对母亲作了哪几方面的描写？（动作、语言、神态、心理）（3）试分析题目“秋天的怀念”？秋天往往是忧伤、悲凉的季节，能引人进入文章氛围。故事也是围绕去看秋天的菊花而展开的，起了衬托和揭示主旨的作用。3自读课文，要求仔细品读，体会文中人物的情感。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活”“抓”一词，准确生动地再现了母亲对我的爱和关心以及无奈。害怕我继续做自暴自弃的事情。我捶打着双腿。捶这个字表现了我极度的痛苦之情。恰当贴切。4.合作探究1、母亲为什么要带“我”去看菊花？2、文中多次提到菊花，有何用意？（1）淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫，暗暗象征母亲高贵伟大的品质。（2）菊花贯穿全文，起线索作用。（3）象征意义：它既是母亲高贵品质的写照，也是美好生活的象征；同时又寄托了我对母亲的思念之情。（四）深入探究以表格内容的填写逐步引入探究，感悟。母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走。不，我不去。第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧。什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活1请同学们讨分析一下文章几次提到看菊花。2.找出这三次看菊花的原因和结果并分别填入表格，并形成对母亲形象的感悟。3.分析几处细节描写并探讨问题：“北归的雁阵”、“甜美的歌声”对主题来说有什么作用？ “雁阵”自由自在飞翔的样子让我羡慕，会增加我内心的痛苦；“歌声”往往表现人们对美好生活的向往，而我却瘫痪了，越发显得我的痛苦的巨大。看着窗外树叶“唰唰啦啦”地飘落。这景象恰当的表现了我对自己生命的遭遇的失落和悲痛。（五）拓展升华，（1）出示背影里父亲行为让“我”流泪的一段文字。一起探讨我们应该怎样“好好儿活”。（引导学生在自己的生活中珍惜、奋斗，深刻明白人生意义的所在。）学生讨论，发言，教师引导总结。（2）课件出示史铁生的获奖颁奖词。“史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐”。（3）播放视频，汤晶锦演唱的天亮了，讲述音乐背后的故事，让学生体会亲情的可贵。（六）板书秋天的还念儿子 母亲瘫痪 憔悴砸 躲摔 扑捶 抓好好活（七）布置作业1布置检测练习。2周末回家帮妈妈做一次家务，体会妈妈的辛苦。教学反思：1.要重视预习的深入引导，以免课时紧张。2.注意表