小数加减混合运算

小数加减运算教育内容：教材第76页的内容和第77页的练习18。教育目标：1 .掌握小数加减运算的运算顺序后，可正确计算小数加减运算。2 .采用小数加减混合运算可以解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。3 .培养学生养成具体分析具体问题的习惯。重点难点：重点：小数加减运算的运算步骤。难点：选择正确合理的计算方法。教具教具：多媒体课件教育过程：一、方案部署：星期天，小刚和小林来到新华书店，一起调查他们遇到了什么样的数学问题。二、自主探究：(一)、孩子刚买了书，一共花了多少钱？(课件提供教材的三种图书和单价图)通过读情景图，你知道什么样的数学信息？少儿绘画ABC单价为7.45元，太空漫步单价为5.8元，海洋世界单价为4.69元。2 .买上面三本书要多少钱？ 你要什么求出以上三本书的单价之和，即7.45、5.8和4.69之和。3 .加总我们用什么计算，举个公式？按加法计算，列式为7.45 5.8 4.69。4 .回答以上问题需要如何计算？求出少儿绘画ABC和太空漫步的单价之和，然后求出书3册的单价之和。竖着排列求三本书的单价之和。5 .好的。 接下来，请学生们在自己的练习本上写上面的两个解题方法的形式来解答。(学生尝试独立解答，群体交流，全班报告)7.45 5.8 4.69=17.94 (元):买这三本书总共要17.49元。(二)小林买了两本书。 一本单价6.45元，一本单价8.3元。 小林付了20元，该拿回多少钱呢(给你看教材)1 .谁能说“收回了多少钱”？ 你是什么意思？从支付的钱的数量中减去花的钱的数量，就是剩下的钱的数量，也就是应该拿回来的钱的数量。2 .你能画画理解它的数量关系吗？(学生试着画画，试着投影展示)3 .根据所给的线段图，谁能说出所付的钱数、所用的钱数和回收的钱数之间的关系？所付的钱数-买单价为6.45元的书所用的钱数-买单价为8.3元的书所用的钱数=应取回的钱数。4 .你能找到其他等量关系吗？已付的钱数- (买单价6.45元的书所用的钱数单价8.3元的书所用的钱数)=应取回的钱数。5 .根据上述关系式，你会列式答案吗？(学生独立回答，小组交流，全班报告)三、调查结果报告：通过回答上述问题，你学到了什么数学知识？把三个小数相加，可以求前两个数的和，然后再把第三个数相加。你也可以把三个小数相加，把小数点对齐排成纵型。 在计算中，哪个加上10，就前进1位。小数连续加法运算可以按照与整数连续加法运算相同的顺序，一次相加，也可以两次相加。2 .计算小数的减少需要注意什么？小数连减法计算，从左到右依次计算，也可以首先求出两个减数之和进行计算。4 .巩固练习5 .总结收获在这门课上学习有什么收获？1 .知道整数加减混合运算的运算顺序，可类推为小数加减混合运算。2 .计算小数的连减时，利用减法的运算性质，可以求出两个减数的和，然后求出差。领导，老师：大家都好！ 今天我教的小数混合演算，是人教版四年级第六部分的内容。 小数加减混合运算是在学生学习了整数四则运算、小数的意思、性质、简单的小数加法、减法之后学习的。 该课的内容在生产和生活中得到广泛应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要意义。1 .把握教育目标： 1、小数加减运算的运算顺序，正确计算小数加减运算的混合运算。 2、可以通过小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 3 .培养具体分析学生具体问题的习惯；二、教育重点：小数加减运算的运算顺序。三、教育难点：培养学生自主解决问题的能力。四、教育设计：1、这门课采用尝试探索的教学方法。 在教育中运用迁移规则，抓住新旧知识的接点，认识新旧，引导新事物。 小数加减运算的运算顺序可以从整数加减运算的运算顺序完全迁移，再通过把握小数加减运算的运算顺序，知识再次迁移，最后转变为技能技术，从感性识别上升到理性识别。 在教学过程中，让学生充分开展思考，发现方法，发现联系，体现了学生的主体作用，最大限度地发挥了学生的学习动机和创造力。2 .从温故知新，以前学过小数加减运算的计算方法和整数混合运算。 通过复习，老师问学生们自己是否有自信自学今天的内容3、小超市。 我在设计课上从学生的生活场景开始，一起来超市吧！ 引起学生学习兴趣，提出了各种商品的价格和20元。 你能提出两个阶段解决的问题吗学生充满信心，能做到。 你能自己解决吗？ 学生自己提问，自己解答。 老师收集学生的素材，和学生一起整理分析总结方法。 这门设计课，学生的自主空间极大，积极性也很高。 但是，这种设计对教师来说出现了新的问题，没有阶层性。 老师从学生那里收集的信息量非常大，对各种问题的纵向计算的离线计算的口算的估计。 要从这么多类型中集中解决目标达成，总结面太大，目的性不强。4、凝聚练习的一环，我设计了三种练习： (1)基础练习：提示式；(2)提高练习：通过学生跳高的主题，在图中显示数据，解决我们的生活问题，提高学生解决问题的能力。 (3)扩大练习：这个问题是？ 致力于使学生运用变革思想解决今后的问题。今天的设计过程中有许多不成熟之处。 希望大家的领导、老师提出更宝贵的意见，给予批评和指摘。 非常感谢你教育反思：1 .理解计算处理和掌握算法是计算教学的两项任务，算法是解决问题的操作过程，计算处理依赖于算法成立的数学原理。 计算是技能，形成需要一定的时间训练。 应当在直观计算与抽象算法之间建立桥梁，让学生充分体验从直观计算向抽象算法的转变和演化过程，以达到对计算理解的深入理解和对算法的准确把握。 为了更好地强调计算教学的特点，让学生体验到“解读情况、提问题、列举计算公式、尝试计算、查明会计算法、总结计算方法、巩固算法计算练习、提高算法应用练习”的过程。 首先尝试计算，研究计算，最后总结算法的教学策略。2 .这门课的重点是把握小