6、蝙蝠和雷达 教学设计

6 .蝙蝠和雷达教育目标：1 .知道本课的“蝙蝠”“蝙蝠”等13个生字，写“达”“蚊子”等14个生字。2 .了解飞机可以在夜间安全飞行是人们从蝙蝠那里得到启示，引导学生日常观察事物，其中得到启示，引起学生从小就热爱科学。3 .能准确、流利、情感地朗读课文，复述课文。教育重点：1 .人如何从蝙蝠那里得到启示，明确飞机也能在夜间安全飞行。2 .练习总结段落大意。教育难点：指导学生明确蝙蝠夜间飞行与飞机夜间飞行的关系。教育时间：两个小时的课教育过程：第一课一、明确课题(分两步出现)1 .介绍蝙蝠(播放关于蝙蝠的多媒体资料)2 .摘要雷达(广播关于雷达的多媒体资料)3 .指导学生思考课题：蝙蝠是夜间飞行的哺乳动物，但雷达是现代的推测装置，不同种类的雷达，课题不是用一个“和”字把蝙蝠和雷达两个不同的东西联系起来，而是为什么联系在一起，他们之间有什么关系呢二、检查学生说话的情况。1 .通过多媒体播放单词，检查学生读音，指导学生分析字形结构，指定教师自然节读课文，理解语境相关的语义，查阅难的词典。2 .多媒体提出重点词，强化学生练习。敏感：感觉敏锐，眼睛锐利。 这门课眼光敏锐。(2)重复：重复一遍又一遍。 逆转。 重复时。请找出课文中有“重复”的句子来读。 多媒体提示文“科学家反复研究，终于揭示了蝙蝠在夜间飞行的秘密”，这里的“重复”是的解释。(3)证明：用可靠的材料表明或断定人或事物的真实性。证明书和证明书。同样从文章中找出带有“证明”的句子。 多媒体提示文“三次不同的实验证明了蝙蝠在夜间飞行，不是用眼睛，而是用嘴和耳朵探路”的应选。3 .自由阅读课文。 要求流畅地读准字音。4 .理解生词，现在我们玩个小游戏吧。一个同学来讲台，用毛巾蒙住眼睛。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析现在，让这个同学回到自己的座位上，他为什么撞到桌椅上了，同学们之所以聪明，是因为这个同学被蒙住了眼睛。 眼睛那么重要，现在想想吧。 如果我们失去了视线，走路时能避开障碍物吗，那么就一起学习这篇文章吧。 - 蝙蝠与雷达。三、读课文。(一)提名第一、二段阅读，其他同学边听边想1 .“第一自然段主要讲什么内容？(第一个自然节描述飞机在夜间航行。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .同学们刚说了“夜航”这个词，为什么飞机能在夜里安全飞行？真的有这样的话吗？是怎么说明的？ 现在请大家仔细阅读，找出答案。“漆黑的夜晚，飞机怎么能安全飞行？ “是从蝙蝠那里得到的启示。”3 .在这个词中，哪个词是重点词？(提示、多媒体播放)4 .那么，第一、第二自然节写的是什么呢？谁的同学来总结一下。飞机的夜航使人们从蝙蝠身上得到了启示。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析那么，学生们现在觉得课文写得如下吗？ 谁回答老师的问题？从蝙蝠身上得到了什么启示？ 人们是如何从蝙蝠身上得到启示的？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析1 .下面的默读文本：想想文本的自然段落。 有多少科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？还有四个人小组讨论。(这个内容写在文本的第4至6个自然段落中)2 .接下来请一位同学为我们朗读三自然节。 其他同学有问题地考虑着。 这个自然段落里写的内容是什么蝙蝠的出色飞行能力，引起了科学家的思考。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .蝙蝠飞行能力高是从哪里来的？写句子，说说你的理解。夜间飞行能捕捉极小的虫子，没有任何碰撞，细电线也能灵巧地避开。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析请同学们朗读课文，想象蝙蝠夜行的高超技能。4 .这些引起了科学家怎样的思考？请同学们用自己的话。 想想蝙蝠的眼睛是否尖锐。 在黑暗的夜晚你能看到一切吗？5 .看书怎么说的？请大家齐声朗读，读出疑问的声音。为了明确这个问题，科学家们进行了3次实验，每次实验的目的是什么？ 用了什么方法？结果怎么样(请学生们四人一组讨论四五个自然段落。 事先按组发表，讨论后用集体填表。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第一个实验：目的：蝙蝠在夜行中探索道路是否靠眼。方法：在一个房间里纵横拉很多绳子，绳子上系了很多铃铛。 蒙住蝙蝠的眼睛，在房间里飞来飞去。结果：铃一声也没响。证明：蝙蝠探夜路与眼睛无关。第二次实验：目的：蝙蝠在夜行中探索道路是否靠耳。方法：堵住蝙蝠的耳朵，使它能在房间里飞。结果：蝙蝠像没有头的苍翠一样四处碰撞，绳子上挂的铃铛不停地响。证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。第三次实验：目的：蝙蝠夜行探索道路是否靠在嘴上。方法：封住蝙蝠的嘴，让它能在房间里飞。结果：同实验2。证明：蝙蝠夜行探路与口有关。7 .报告填写情况。8 .科学家在这三次不同实验中证明了什么？齐读：蝙蝠夜间飞行的不是眼睛，而是用嘴和耳朵探路。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析9 .“蝙蝠在夜间飞行，不是用眼睛，而是用嘴和耳朵探路”(多媒体播放)这个结论和书有什么不同？ 同学们联系了两次实验，考虑了一下哪个更科学。抛弃“配方”并不科学，在第二次和第三次实验中，分别堵住耳朵堵住嘴，也就是说只要把嘴和耳朵伸出去，蝙蝠就失去了暗中探路的能力，这表明探路时这两个器官同时发挥作用，因此在本文中使用“配方”是指中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)指导朗读第4、5自然节。 第二课一、引入新课程。从上节课学到的知识来看，蝙蝠在夜行探路上依靠口耳的协助。 蝙蝠到底口耳是怎样合作的呢？这个课我们会继续学习课文。二、读课文。1 .指定第6自然节读，谁会用自己的语言回答蝙蝠如何寻找夜路呢？(先在桌上讨论，然后举手回答问题。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析学生说的时候，老师在黑板上画示意图。2 .下面哪个同学可以用自己的语言捕捉小虫呢？ 蝙蝠是如何避开极细的电线的？那么，科学家从什么样的语言中可以知道蝙蝠夜行的秘密是需要付出困难的努力的呢希望学生们好好理解“反复研究”这个词。 “重复研究”是指多次研究。4 .科学家一遍又一遍地，一遍又一遍地，一遍又一遍地5 .教师总结：无论什么科学成果，科学家们都反复研究，经过无数次失败，多次总结经验教训。 经过多次重试才得到的东西，不怕困难，勇敢地探索，敢于攀登的人才能够捡到科学王冠闪耀的宝石。6 .老师读第六自然节第一句：科学家反复研究，终于揭示了蝙蝠在夜间飞行的秘密。 全体学生一起读完后，它飞了，嘴里发出了声音。 这个声音叫超声波，人的耳朵听不见，但蝙蝠的耳朵听得见。 超声波像波浪一样前进，碰到障碍物反射后传到蝙蝠的耳朵，蝙蝠很快就会改变飞行方向。7 .科学家反复研究，揭示了蝙蝠夜行探矿的秘密。 科学家从这个秘密中得到什么启发呢？(在4人一组的讨论中，试着画了示意图。 指的是3或4个组的代表在黑板上扮演和说明。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析8 .看到第六自然段，蝙蝠是怎么找到路的？ 和飞机比较，画模式图。9 .接下来的老师请一个同学说明飞机夜间安全飞行是从蝙蝠那里得到的启示。 为什么？雷达探路是蝙蝠夜行探路，所以飞机夜间安全飞行从蝙蝠那里得到了启示。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、指导分段，练习总结段落大意。1 .指导段：仔细看看每一个自然段落，想想。 哪个自然段落是具体的意思呢？全文分为三个部分第1段：第1、2自然段第二段：第三第六自然段第3段：第7、8自然段。2 .指导总结第2段的含义。本文分为三个段落，从以下内容中选择第二段的意思用“”表示。(1)科学家进行了三次实验。(2)科学家通过实验证明蝙蝠夜间飞行不是眼睛。(3)科学家进行了3次实验，结果证明蝙蝠在夜间飞行，不是眼睛，而是嘴和耳合起来探路。(3)为准确、全面、准确，因此选择(3)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .总结全文，公布中心。明明学习了教科书，还受到了什么启发呢许多科学技术是在生物的启示下发明的。 中所