烛之武退秦师教案及教学设计---上课

烛撤秦老师高质量教案及教案精选导游：烛光时代早已过去，但烛光的生活方式至少告诉我们，今天我们应该热爱自己的岗位，在平凡的岗位上努力工作。即使在暂时的逆境中，一个人也应该不断磨练自己，最终成为一个伟大的工具！同时，也说明我们应该学习古人的爱国精神，就是以国家灾难为头，不计个人安危得失，顾全大局。以下是我们网站上精选的高质量教案和详细的教学设计。欢迎阅读和参考！朱退出秦教师优质教案与教学设计教学理念1.由于学习文言文比学习现代汉语需要更多的努力，所以学生通常对文言文了解得很远。调查显示，大多数学生并不理解文言文的内涵以及隐藏在陌生语言下的更深层次的人类智慧。作者试图引导学生进入丰富多彩的文言文世界。烛之武退秦师的修辞语言非常精彩，人物栩栩如生。引导学生认识到这一点，可能会给他们留下深刻的印象，从而逐渐改变他们对文言文的看法，培养他们阅读文言文的兴趣。2.烛之武退秦师的故事背景对学生来说很陌生。学生可以亲自查阅资料，从而培养学生收集和筛选资料的能力和自学能力。3.学生是教室的主体，老师只是一个向导。把教室还给学生是必要的。因此，在教学过程中，更多的小组讨论是由学生来进行的，老师会给予适当的指导。这不仅发挥了学生的主体作用，也培养了学生的交流与合作能力。4.背诵是语文教学中的一种重要方法，它在文言文中的作用不可低估。因此，在整个课程中，背诵被用作教学方法和基础，在背诵中欣赏课文和分析人物。5.生活是中国的，中国人就是生活。语文课应该与社会生活紧密联系，所以最后设计的讨论演讲稿是为了让学生乐于讨论，有话要说，学有所成，学以致用。6.背诵一直是学生们头疼的问题，因此笔者尽力引导学生在课堂上背诵课文，减轻学生的负担，提高他们学习文言文的兴趣。教学目标(a)知识目标1.学习这篇文章中精彩的人物语言，并善于修辞，以及跌宕起伏，生动活泼的情节。2.掌握课文中出现的古汉语的常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。(二)能力目标1.培养学生阅读和总结古汉语句子的能力2.童嘉文字的准确识别与应用(三)情感目标1.正确理解烛光下的爱国主义精神，当国家处于危险之中时，他奉命直面危险而不避危险，并说服秦军独自维护国家安全。2.了解蜡烛武职说服秦伯的方法。善于利用矛盾，采用瓦解的方法，实现烛式武职的外交机智和口才。要点、困难、疑问和解决方案重点：朱的人物形象；起伏、生动的情节；本文讨论了文言实词和虚词的意义和用法。难点：通过学习本课，学生可以理解左传的语言特点。理解和学习这篇文章的写作技巧，这些技巧在细节上是恰当的，起伏的，善于利用铺垫和参考。解决方案：1.注意与现有知识的联系。初中已经学了曹刿论战并且对左传有了一些了解。我们应该在此基础上扩展。学生应注意左传在先秦文学史上的地位，并查阅相关书籍。2.通过本课的学习，引导学生理解左传的语言特点。上课时间定为3小时。教学过程学生阅读和预习教师示范阅读(或听录音)学生阅读和整理教师引导学生阅读和欣赏学生阅读和巩固教师引导学生阅读和背诵重点单词3.阅读课文，感知整体，纠正发音，并借助笔记梳理文章。教学过程一.进口1.进口1995年，著名科学家钱学森冲破重重障碍回国。当时，美国海军总监金博尔说：“我宁愿开枪打死这个家伙，也不愿让他离开美国。不管他在哪里，他都值五个师。”这个故事可以被描述为“一个丈夫和一百万个敌人的老师”的现代版本。事实上，中国历史上有无数这样的人物：张仪、苏秦和诸葛亮。今天我们要去拜访他们的“族长”，请转到左传。2.烛之武退秦师书左传是我国第一本编年历史书。相传为春秋末期鲁国历史学家左丘明所作。本文以左传年的编年史为纲，以年代顺序为序，叙述了从路引(公元前722年)到鲁哀公二十七年(公元前467年)的255年历史，并对春秋时期各国的内政外交作了详细的记述。春秋的突出特点是善于描写战争，善于描写行人用语，注释清晰，叙述准确，细节恰当，简洁明了。文笔素雅，音乐优雅，人物生动。通常，几句话就能让读者感觉像是看到了他或听到了他的声音。不仅具有极高的历史价值，而且具有极高的文学价值。它为后来的叙事散文树立了一个好榜样。“川”的意思是注释。左传是对儒家经典左传的诠释。春秋也叫左传和左氏春秋，与春秋左氏传和公羊传一起也叫“春秋三传”。3.历史书的风格(1)通史：从古代到现在连续叙述历史事件，如谷粱传。(2)年代学：按年代线索排列的相关历史事件，如史记。(3)国家风格：以国家为单位单独记录的历史，如左传。(4)断代史：记录某一时期或王朝的历史，如战国策。(5)编年史的起止：以事件为主线，收集相关的专题资料。元稹起源于南宋，如元稹的汉书。传记：通过叙述人们的活动来反映历史事件，如通鉴纪事本末。4.时代背景秦和发生在公元前630年(共30年)。这有两个原因。首先，得罪了晋国两次。首先，当晋文公逃离并跑过郭征时，郭征没有礼貌地对待他。第二，公元前632年，在晋楚之战中，郑出兵帮助楚。结果，程普和楚国的战争以失败告终。虽然后郑国派代表团到晋国与晋国搞好关系，郑伯甚至“嬴于恒雍”与晋国侯，但最终并没有影响晋国。第二，金、秦联合围攻郑，是因为金、秦都需要向外扩张以争夺霸权。金与郑交战，必有良将。秦晋在历史上有着良好的关系，所以秦晋的联盟是不可避免的。5.关键人物介绍烛光是中心人物。虽然“我不如一个人坚强”，我满腹委屈和牢骚，但面对国家危机，我彻底明白了重要的原则，独自去敌营以捍卫国家主权的使命感，而郑国家的危机可以用圆滑的外交手段消除。不卑不亢，委婉曲折，步步为营，令秦伯深信不疑，颇有感染力。迷失的狐狸是博乐，他以睿智的眼光认识英雄。“如果烛光见到，老师就会回避”，这说明“迷失的狐狸”对烛光的外交技巧有充分的了解，对郑、秦、金的情况有充分的洞察力和先见之明。郑波，谁敢责怪自己。当郑身处险境，需要让秦始皇在烛光下退休时，烛光下的军队充满了不满和抱怨，说它“太老了，什么都做不了”面对这种情况，郑伯首先“是我的错”地责备自己，听从劝告，表现出真诚，并提出第一次镇压，想象如果郭征灭亡了，那对烛光部队就没有好处。这种透彻的分析、真诚的忏悔，终于打动了烛力，使它在面对危险时接受了命令，不带赫斯去了敌人的营地蜡烛之烛的吴表示地名，以城市名为氏。烛地，一个叫吴的人迷失的狐狸以城市名作为它的姓氏，指示了这个地方的名字。“失落的土地，一个叫福克斯的人”资料：史记:“郑人的烛功不是姓，因为他们住在烛处。那些谈到蜡烛的人尤其提到了“洁之推”和“迷失的狐狸”。投影显示：古代名称的起源1以祖名或庙名为姓，唐尧余顺市夏商周瑶姬江2国名是国名：卢奇赵涵秦伟楚宋伟地名：东郭南宫西门欧阳3官职：司马师太尉职位：武乐陶土卜士商4柳以动植物为氏牛马龙熊(大概是氏族图腾)5号码是 5600006 .少数民族的姓是金剑萨慕容参考：姓氏的来源中国是一个历史悠久的大国，民族众多，人口众多，汉族占绝大多数。客家人的祖先是中原的汉族人。因此，汉族的姓源包括客家的姓源。姓氏是代表每个人和他们家庭的符号。在当今社会，它没有任何意义。然而，从其形成、发展和演变的漫长历史过程来看，它是中国文化的重要组成部分。姓氏是姓氏和姓氏的结合。在古代，这是两个完全不同的概念。古代姓氏起源于人类早期的原始部落。姓氏是如何产生和发展的？这是一门非常有趣的学科，涉及社会学、历史学、语言学、语言学、地理学、民俗学、人口学、地名学和许多其他社会科学。中国第一部解释印刷体文字的原始形式和起源的文献学专著是郑通志氏族略。这本书的作者许慎(约公元58-147年)解释说：“姓是一个人的出生。既然生来就有姓，生来就有姓。”也就是说，人是由他们的母亲生的，所以姓氏在女性旁边。姓氏的起源可以追溯到原始人类社会的母系氏族制度。姓氏是区分氏族的特殊符号。在中国，许多古老的姓氏紧挨着女性，这表明我们的祖先经历了母系氏族社会。姓氏相互通婚，同一姓氏的氏族内部禁止结婚，子女属于母亲，以母亲为姓氏。姓氏的出现是原始人类逐渐摆脱蒙昧主义的标志。随着社会生产力的发展，母系氏族制度向父系氏族制度过渡。姓氏由父姓改为女姓。后来，氏族制度逐渐被阶级社会制度所取代，通过给土地以氏族生活来治理国家的方法和手段应运而生。姓氏的出现是人类历史上迈向阶级社会的一步。姓氏和姓氏是人类进步的两个阶段，是文明的产物。后来，在春秋战国时期，姓氏和姓氏是统一的，不再区分，表明姓氏和姓氏都是姓氏，并表明个人及其家庭的象征。这就是我们今天所理解的姓。大多数中国姓是几千年前一代一代传下来的。据统计，现有文献5600余篇。其特点是历史悠久，内容丰富，产地独特。姓氏的形成有不同的历史过程。同一个姓不一定有相同的起源，例如刘有五个起源。不同的姓氏也可能相同。古代姓氏和吴姓氏同源，是古代祖先的后代。中国姓氏的起源是姓氏等同于姓氏。根据许、等三位学者的研究，大致有十几类：第一，姓就是姓。以古代部落的符号为姓氏，有吉、江、姚、任、彝等姓氏。第二，以国名为姓。夏、商、周三三代，大小诸侯国众多，其子孙以国名为氏。有程、方、杜、雷、廖、刁、彭和魏。第三，以城市名为姓。皇帝和王子给具有相同或不同姓氏的大臣或医生的封地称为封地。一些部长、医生或以城市名为姓氏的人的后代。还有苏、上官等姓氏。四、以乡为名，亭为姓。还有裴、陆、欧阳等姓。五、以姓氏的名义生活。有东门和西门，刁的孙子，东国大夫童刁，是从古代传下来的。的庶民是，他的儿子孙以林为氏。7.以第二名为姓。根据兄弟的等级，以姓氏为准，如长子以伯、孟为姓，次子以仲为姓。第三个和第四个分别是叔叔和纪。八、以官职为姓。姓有纪、简、仓、将军等。九、以技为姓。那些从事巫术的人，他们的后代都姓吴。溜冰者的后代以凌为姓，还有卜、陶、匠等姓。以死后的头衔作为你的姓氏。十一、由于给定姓氏，禁忌而改姓氏。十二、头衔的头衔和等级制度为姓氏。有御、王、公、侯、王叔、太子、孙、公子、孙等姓。十三。古代少数民族融入汉族带来的姓氏。客家先民的姓氏来源也在上述十几个范围之内。6.相关材料(涉及到对课文的欣赏，以补充当时的学生)(1)李芹金军公元前651年，去世，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀死了晋献公的嫔妃益气和卓子。又派人去见公子重耳，重耳不在。之后，他派人去迎接他的第二个儿子易武。易武接受了鲁国国务大臣的建议，但芮。他贿赂了秦，并答应把晋江以东的土地割让给秦。所以秦穆公让我成为国王。这是正文里说的，“你尝尝金军的礼物”。“君”的意思是，“晋君”的意思是金，“词”的意思是“李芹晋君”。龚辉违背了他的诺言公元前650年，晋国的龚辉继承了秦国的王位，他对自己的割让感到非常遗憾。他派他的大臣皮正去秦国，违背了他的诺言，理由是不允许第一个统治者的土地自由进入。这是文章“徐俊觉，瑕，同时又设一个版本”“君主”是指秦穆公。“徐俊觉，瑕”指的是公元前651年我答应给秦河东的土地。此后，秦晋和中国的关系破裂了。(3)过了郑公元前637年，金的儿子在齐居住了五年后离开了那里。曹和宋经过之后。郑大夫的叔叔詹劝对要有礼貌，但说：“如果王子和死去的公子穿过人群，他们可以做所有的礼貌！”基于他不听詹亦然的建议，他没有给重耳任何礼遇。这是文本中的“对金无礼”的故事。(4)郑楚联盟公元前632年4月，楚谨在中原争夺霸权，并在城濮作战。楚军大败。尊敬周，抵制洋人，成为春秋时期的霸主之一。当时，郑国处于四战之中，没有任何危险说文解字发生在公元前630年，仅在与城濮之战后两年。因此，秦和可以说是城濮之战的余波。二、文本研究1.老师应该读课文(或播放录音)。2.学生自由阅读课文。(注意发音和停顿。)3.一起读课文。(老师拨发音并暂停。)4.学生用笔记梳理课文。(梳理时请安静阅读。)第二课时教学要点：1.在朗读中理解和欣赏课