四年级语文下册我不是最弱小的3教案 苏教版

14我不是最弱的人培训要求：可以带着感情朗读课文，讲这个故事。2、学这门课的7个生字，2个绿线里的2个字只是不认识字。理解新单词的意思，享受相关单词。3、理解文本的内容，萨沙家族有意识地保护弱者的高贵品质，从中接受教育，发展良好的道德行为。上课时间：2小时第一节课一、游戏介绍、思维激活1.双子：明代暗夜东胜对西沉花前月下强烈对弱小2，黑板：弱今天我们学习弱相关的故事。主题是我不是最弱小的，教师相机板作业。一个问题可以问三个问题。来读作业杰西：1，谁不是最弱的呢？我是最弱的吗？我不是什么样的人？)学生们练习读后，作为作业回答。5、老师总结：即使是相同的主题，我们也可以用不同的读法表达不同的意思，这就是我们中国语言的魅力所在。第六，第一个阅读主题，在这个主题你想知道什么？我是谁？还有比我更弱的吗？谁比我强？谁认为我最弱？)，以获取详细信息第二，第一次阅读课文1、免费阅读，要求：I .拼写3次，记住字形。把单词读两遍，准备听写。二.为了理解单词的意思，请联系上下文。三.努力读课文，正确，流利地读，读情感；做好自己困难的单词或句子，准备向老师和同学咨询。四。早期阅读收获，准备交换问题。2，4个人在黑板上听写单词，其他学生在自己的书上写字。掀起酷暑，低垂的粉红香的几滴香喷喷的雨点像雨一样倾泻下来，野蔷薇细腻细腻的橡子(意见，定语)3、字命名，齐读。4、提出难读的单词、句子，教师进行适当的指导。学生们刚才读得真有意思，谁要给你看你的朗读。指定分节读课文，或坐火车读课文。读一节，评价一节。静音，引导停止；读个别句子，一起读。6、早期阅读收获和问题交换。第三，整理文本的条理默读课文，思考：课文可以分成哪两部分？每个部分都说什么？2，段：第一段：(1自然港):请写珊莎一家在休息日在树林里玩。门萨是最弱的。第2段(2-8自然段):通过写最小的萨沙，在家人的影响下学会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己是最弱的。第四，指导活字的书写。1、自由记忆象形文字。2、交换记住字形的方法。与后缀比较：使用格式结构规则：球队：编故事：轻松笔划，捕捉零件注释：.3、难写，引导写容易出错的单词：“玫瑰”一词体积小，小头占整个字的四分之一；请注意“附件，聊天，呵呵，tuoyu jiao，纤维”的左，右，右，还有“挂”的笔顺。4、描图纸。第六，作业。1、在习作中练习写作。2，读课文，至少2次，努力读情感。第二届会议1、导入审阅今天我们继续学习我不是最弱小的，像昨天一样阅读感情好的课文。通过昨天的学习，我们知道课文中有多少个人物吗？课文说了这五个人之间的一件事吗？能知道这件事上谁最强吗？最弱的人是谁？2、阅读意识，真正的经验转换：现在继续进入教科书，和有趣的萨沙一起，通过这个平凡而感人的故事，享受人生的美好，认识人生的真谛吧！1.要求学生仔细阅读课文，我想。什么句子是玫瑰花？做自己喜欢的标记。(呈现自我阅读要求的音乐)文章交换，教师相机呈现：(1)森林中开阔的地方附近长着一朵野玫瑰，花刚开，粉红色，香气扑鼻。(。这是什么玫瑰花？(先回答)你可以用朗读来表达吗？(芬芳、美丽、明亮的颜色、活力)小朋友们，你能意识到这玫瑰花是什么花吗？(呈现玫瑰花图表)老师也很喜欢这句话。因为这些联想多、有感染力的词语很恰当地描写了玫瑰的美丽。看到这种芬芳、美丽、鲜明的色彩和活力的玫瑰，相信大家也会为一个人发生地震，给所有的男孩读可爱的玫瑰花！男人同时读，单独读，部门相机点。评价：第一次开的花真漂亮！很有生命力的野玫瑰啊！新鲜的香气直冲鼻子，渗入人心！闭上眼睛深呼吸，你闻到那诱人的香味了吗？我们一起微妙地读一下它吧！2)老师：还有描述玫瑰的句子吗？(？倾盆大雨冲掉了几片花瓣，花儿深深地低下了头。因为他细腻、虚弱、没有抵抗力。这篇文章让你感受到什么玫瑰花？谁能朗读？(打雷，播放音乐)听的同学会感觉到吗？雨下得倾盆而下，花意识到没有任何烦躁，没有抵抗力。)，以获取详细信息老师：“暴雨”怎么理解？你能在文章中找到同义词吗？你知道任何描述雨大的词吗？(倾盆大雨，倾盆大雨)这种雨在哪个季节经常下？你知道描述雨小的词是什么吗？细雨，毛毛雨，毛毛雨，风雨等雨在哪个季节经常看到？老师：请轻轻地读这篇文章。你从这篇文章中学到了什么？健康：我认为玫瑰被风雨摧毁了。真同情。生：用花瓣的凋落物刺。老师：你能把所学的用朗读来表达吗？看看这些可怜的玫瑰花，让女生们再感受一下。纽约市相机店(评价：多么可悲的玫瑰啊！玫瑰花已经快死了。老师真希望这场雨快点停，不要摘这么弱的玫瑰。)，以获取详细信息(3)同时提出两个句子。老师：看，雨里悲伤无助的玫瑰与全文上开得漂亮的玫瑰形成了对比。现在，请女生读第一段，男同学读第二段。师父引用：“多么美丽动人的野蔷薇啊！”(女人读书)“多么悲伤无助的野蔷薇啊！”(男生读)转换：是啊，刚迎着阳光灿烂的美丽的花，不知不觉中被无情的风雨击中了。在暴风雨中，她们无助地摇晃着。看到这种情况，你是怎么想的？健康：多么可怜的花，多么无情的雨！健康：我说：“晚上风雨来，花知道多少？”想了那个句子健康：我想知道雨停得有多好。生：我要是有雨伞该多好。为了这些美丽的花，我要防雨。生：我的想法和刚才那个同学不同，花也需要雨。在雨中也觉得更美丽。生：花好像一定能战胜暴风雨。雨停了，长出了新叶，开出了更美丽的花。第二，这时，萨沙看到这悲伤无助的野蔷薇，会怎么做？同学们安静地读课文，联系全文，思考萨沙为什么这样做，阅读的时候，把你的经历写在书的空白处。(1)集团要求交流各自的经验，结合正文的内容进行谈话。(2)罗比沟通，相机提出核心句子，指导感情朗读。3.读2-8节的名字，想想萨沙为什么这么做，边听边把自己的经历画在书上。团队要求交流各自的经验，结合正文的内容进行交谈。集体交流，相机提示核心文章，指导感情朗读。重点指导学生体验这两个方面。(1)父母用语言教导自己，用保护弱者的行动教育萨沙。这里要联系和谈论上述他们的实践。(2)萨沙不愿意成为弱者，不想只享受别人给予的保护。(。在这里捕捉妈妈的回答，引导学生通过阅读，通过想象，萨沙觉得妈妈的眼睛很弱；还要抓住萨沙反问的话，意识到萨沙不想成为最弱的人，保护比自己弱的玫瑰花。a，“每个人都要保护比自己弱的人。你是怎么理解这句话的？你是怎么联系妈妈和爸爸的？大家都在保护比自己弱小的人，所以我也要学会保护比我弱的玫瑰花。)，以获取详细信息是啊，药素保护这种行为像不灭的火炬一样从爸爸传到妈妈，又从妈妈传到萨莎那，这火不会从萨莎那里熄灭，又会无止境地传到你那里。这就是我们所说的“言行主义”。这种言行使萨莎也有了保护弱者的行动。b，为了证明自己不是最弱的。黑板：看不到弱点。他是怎样证明的？(展示图片)还有吗？他当时说了什么？(提出填空)读得好。(骄傲，骄傲，骄傲)c，玫瑰花太弱了，需要保护。在妈妈亲切的话语中，萨沙觉得在所有人眼里他是最懦弱的，但这个固执的小男孩不想成为心里最软弱的人。他用他的行动证明了这一点。“不是最弱的。”让我们一起读一下妈妈和萨沙的对话。您可以加入动作。读后评价说，老师通过学生的朗读，听到了坚强、心地善良、懂得保护弱者的善良孩子的美丽感想。是啊，“每个人都要保护比自己弱的人。”萨莎的父母这样做了，萨莎受到影响，这样做了。人与人之间是这样的，人与事物之间也是这样的。)，以获取详细信息照片、音乐、老师用生动的语言展示图片。妈妈爱着自己的孩子！兄弟姐妹之间的友爱之情。孩子对长辈的孝顺。人们对动物的喜爱。乐于帮助困难的人。动物之间的相互关爱。这些是多么感人的画啊！)，以获取详细信息4.过渡：他们像萨沙家人一样，保护着比自己弱的人或事物。我们要向他们学习，自觉地保护弱小者。当别人遇到困难的时候，要伸出援助之手，同学之间要更加和睦，要对比自己力气弱的人、小动物、花草、树木有爱和关心，才能使世界变得更好。让我们用纯洁的语言再一次展现和回味萨沙一家保护弱小美丽心灵的样子！哇！拿着书漂亮地读吧。齐声读课文第三，想象力故事，“链接”生活1、谈论自己的生活，谈论经验。萨沙和你们一样，是小学四年级在校的孩子，但弱者不愿意享受别人给予的爱。你也伸出援助之手保护过比你软弱的人或其他什么吗？例如：刚出生的弟弟、刚出生的小动物、受伤的鸟、生病的人、老人、受伤的人.同桌交流后，再讲一下保护自己生活中软弱的地名。教师及时发表意见，引导学生联系文本中的萨沙，扩大母亲的话：“每个人都要保护比自己弱的人、植物、动物或其他东西。”2.想象340年后的样子。在30年，40年，或那样的家庭，或那样的树林里，现在我们面前会是什么情况？3、评论摘要：时间经常改变很多事情，也许几年后本来就会变弱，原来照顾爱的人主动照顾别人，但无论如何，唯一不变的是这种认识，“我不是最弱的”，愿意伸出援助之手，“保护比自己弱的”，总是“我不是最弱的”板书设计：我不是最弱的言传身教不肯示弱附录1:原始家庭教育 sukhomlinski有一次，一家人在休息日去了树林。爸爸、妈妈、五年级学生托雷亚、萨莎。树林里那么美丽明朗的孩子们父母展示了在开花的兰花丛中展开的土地。树林里的田野附近开着一朵野玫瑰，第一朵开着，粉红色的粉红香气扑鼻而来。全家人坐在灌木附近。爸爸在看一本有趣的书。突然雷声大作，雨点落了几滴，雨哗哗地下。托里亚不怕雨，但把自己的雨衣给了妈妈。妈妈又给了托莉娅雨衣，不怕淋雨。萨莎问：“妈妈，托里亚把自己的雨衣给你，你又把雨衣给托里亚，托里亚给我穿雨衣。你们为什么这样做呢？”“每个人都应该保护较弱的人。妈妈回答说。所以，为什么不能保护任何人？萨沙问：“也就是说，我是最弱的人吗？他说：“如果你没有人能保护，你真是最弱的人！“妈妈笑着回答。他朝玫瑰花丛走去，提起雨衣下面的部分，上面复盖着粉红色的玫瑰花；大雨已经冲掉了两个玫瑰花瓣，花深深地低下了头。因为细致，没